王穎彥

一、背景

如今，隨著社會時代地快速發(fā)展，身邊祖輩教養(yǎng)幼兒的現(xiàn)象越來越普遍，據(jù)中國老齡科研中心對全國城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，照看孫輩的老人占66.47%，隔代撫養(yǎng)孫輩的女性老人在城鄉(xiāng)更是分別高達71.59%和73.45%。其原因一方面受中國傳統(tǒng)文化觀念的影響，祖輩家長把隔代幼兒撫養(yǎng)當成世世代代傳承下來的責任與義務;另一方面，當今快節(jié)奏的生活方式給年輕的父母以越來越多的機遇與挑戰(zhàn)，許多年輕的父母把自己的時間都全身心投入到忙碌得工作中，迫使祖輩家長成為了孩子依附的首要對象，他們承擔著教與養(yǎng)的重任。

二、概念界定

關(guān)鍵詞：祖輩家長 ?家庭教育

祖輩家長：是指主要照顧孩子生活、學習的爺爺奶奶、外公外婆。

家庭教育：是指在家庭中由家長根據(jù)社會對培養(yǎng)人的要求，通過言傳身教和家庭生活的實踐，對幼兒施以一定的教育的社會活動。

三、研究方法

（一）調(diào)查對象

本研究以我園在家庭中主要負責教養(yǎng)的祖輩100人為研究對象，共發(fā)放問卷100份，回收88份，回收率為88%，有效問卷80份，有效率90.9%，達到了問卷的回收要求。

（二）調(diào)查工具

本研究主要采用調(diào)查法，發(fā)放問卷與個別非正式訪談，以調(diào)查問卷為主，同時以訪談作為補充。調(diào)查問卷為本人親自設(shè)計，針對祖輩家長在家庭教育中育兒的觀念與方式行為做一個調(diào)查。內(nèi)容分為了2大塊。第一板塊為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，主要包含了祖輩家長的基本信息，如教養(yǎng)對象、年齡、男女、文化層次。第二板塊為核心內(nèi)容數(shù)據(jù)，問題設(shè)計范圍在家庭教育過程中，祖輩如何開展與幼兒之間得互動，主要想了解隔代的教養(yǎng)理念、態(tài)度與方式方法。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）祖輩教養(yǎng)者的特點

1.祖輩參與教養(yǎng)孩子的對象以女性為主 2.祖輩家長的年齡情況普遍在60歲上下，體力較充沛 ?3.祖輩家長負責教養(yǎng)的原因 ?4.祖輩家長的文化程度不高

（二）祖輩教養(yǎng)者教育觀念與方式

1.教育責任與性別的差異

根據(jù)調(diào)查表中情況，對男女祖輩家長進行了比較，發(fā)現(xiàn)男女祖輩對家園合力責任方面存在分歧，女祖輩認為兩者都比較重要，而部分男祖輩則認為幼兒園或家庭更為主要。從比例方面的數(shù)據(jù)來看，多數(shù)男女祖輩家長觀念正確，這對家園合作共同提高祖輩的教養(yǎng)能力提供了保障。

2.祖輩教養(yǎng)者的教育內(nèi)容、方式與學歷存在一定關(guān)聯(lián)

祖輩家長對孫輩的教育關(guān)注哪方面，從他們的教育觀念上就能顯而易見，直接影響到孩子將來的發(fā)展。對于初中及以下水平的祖輩家長，由于受到社會性風氣影響，認為現(xiàn)階段孩子所獲知識多少、技能成績的高低才是決定其成功的重要因素，這大大違背了指南中所提出的教育理念，沒有從幼兒角度出發(fā)考慮其發(fā)展規(guī)律與水平。而應該充分尊重幼兒，以幼兒發(fā)展為本。

3.祖輩教養(yǎng)孫輩獲得的方法、途徑與年齡關(guān)系

在問及“教養(yǎng)孫輩方法的獲得途徑”時，60歲以下的祖輩都樂于與幼兒園積極溝通交流來吸取不太的教育方式，比較愿意與幼兒園合作;向社會、公共機構(gòu)求教參與講座、培訓等;相對于65歲以上祖輩還是喜歡向其他家長或親戚求教。

五、研究結(jié)論

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，通過上述調(diào)查，針對目前祖輩教養(yǎng)現(xiàn)狀，認為幼兒園、祖輩家長、社會等各方面都應積極配合，提升祖輩教養(yǎng)水平。

1.領(lǐng)銜男性祖輩家長，促觀念大轉(zhuǎn)變

根據(jù)上面統(tǒng)計可以看出，地處美蘭湖地區(qū)的祖輩家長有28%都以女性祖輩的撫養(yǎng)者為主。他們由于退休年齡早、教養(yǎng)更細致等原因，承擔起了撫養(yǎng)孫輩的責任。為此，也促進他們與幼兒園之間更多的合作與接觸。因為幼兒園教師多為女性，女性的祖輩與老師溝通起來也更為親切、方便，增加了兩者之間的聯(lián)系。

2.多元化方式導入，展祖輩優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村祖輩家長的文化水平普遍不高，這樣的的結(jié)果造成了他們在教育幼兒過程中，會出現(xiàn)不同程度地親子隔閡，甚至引起家庭矛盾;最后，祖輩對孫輩重情感輕理智的心理特點，容易造成對孩子過分的溺愛、遷就和過度保護，從一定程度上延緩了孩子獨立性和良好個性的培養(yǎng)。我們完全可以利用這一優(yōu)勢，結(jié)合他們的弱勢來互相補給，使得活動更加高效地開展。

3.多渠道信息積累，夯實育兒之路

另外這里的祖輩家長由于年齡、地域的關(guān)系，生活方式比較簡單，大多局限于家庭生活，很少參與社會實踐活動和人際交流。所以，我們要為祖輩開辟多渠道獲取信息的資源，他們往往獲取的方向比較單一，從問卷中可以看出大部分是來源于自身經(jīng)驗與幼兒園。

六、教育建議

（一）根據(jù)祖輩特性，細化分層，優(yōu)化家園合作

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村祖輩不管在年齡、文化程度、教育方式方面都存在著比較大的差異。因此，為了高效、有針對性地提高祖輩教養(yǎng)的能力，我們可以對不同類型的祖輩進行分層指導，在方法、觀念方面列舉出不同的指導措施與手段，細化對策，有目的地提高不同層面祖輩的能力。

（二）根據(jù)類型，分層指導，提高效率

在有效開展指導之前，我們需要分析不同層面祖輩家長的需求，來有的放矢地開展各類活動，所以在內(nèi)容、方法上，還需要引入多元化地形式來吸引祖輩家長積極地參與，激發(fā)他們的熱情與興趣。比如，結(jié)合他們自身的優(yōu)勢，開設(shè)祖輩家長講師團或聊天室，讓同一群體層面的祖輩集聚在一起，這樣交流起來也更加親近、無障礙，貼近不同祖輩的需求，及時掌握了解祖輩家長的談話主題和他們教育方面的困惑，從而給予適當?shù)慕饣蟠鹨?。同時，可以結(jié)合不同社區(qū)內(nèi)一些有效地資源，豐富祖輩獲取信息的途徑，可拓寬祖孫學習的空間，提高教育質(zhì)量。當然，具體如何實施地活動方案及對策提煉還有待于進一步地挖掘與研究。