胡萍

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法，發(fā)展書面語言的運用能力，這是小學(xué)生習(xí)作的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會因為自身的年齡，閱歷及寫作能力的限制，不能寫出邏輯清晰的內(nèi)容，造成提筆忘字，腦中空白無物等寫作困難綜合征，同時，小學(xué)生的作文教學(xué)課堂時間較短，僅僅靠課堂四十分鐘的理論講解和文章閱讀欣賞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到作文教學(xué)的目標(biāo)，通過長期實踐，發(fā)現(xiàn)堅持日記寫作，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)的內(nèi)容和技巧與生活感悟、見聞、思考結(jié)合一起，無論對學(xué)生自身獨立思考能力的培養(yǎng)，還是在觀察事物能力的提高都會有所幫助，最終實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、日記寫作對小學(xué)生作文教學(xué)的促進(jìn)。

（一）日記寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察的習(xí)慣

一提起寫作文，學(xué)生就很恐懼，不知道寫什么內(nèi)容，這是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣。而寫日記是培養(yǎng)認(rèn)真觀察習(xí)慣的有效途徑。教師要做細(xì)致的引導(dǎo)。學(xué)生開始寫日記也是感覺沒得寫，每天一到晚上寫日記的時候就感覺一天下來沒有什么事情發(fā)生，沒有什么內(nèi)容可寫，此時應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，教會學(xué)生如何去觀察，例如：寫景物方面：當(dāng)秋天來臨時，可以引導(dǎo)孩子們觀察季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官去感受，用眼睛去觀察身邊的家長、同學(xué)、老師和自己的穿著的變化，用耳朵聽聽身邊人的對天氣變涼的看法，用鼻子去聞聞秋天空氣變化的味道，用手去觸摸，感受樹葉的變化用心去想想自己再這樣的季節(jié)中的感受……在寫人物方面：學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校，和同學(xué)在一起的時間最多，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)的具體的美，助人為樂，關(guān)心集體等，把看到的動作、神態(tài)，聽到的語言，想到的心理活動記錄在日記里。在寫事方面：學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有豐富多彩的活動，活動前提醒學(xué)生去看，去聽，去想，活動結(jié)束后進(jìn)行班級的主題日記習(xí)作活動。這樣堅持下來，學(xué)生慢慢學(xué)會用眼去看，用耳朵去聽，用心去感受，做生活中的有心人。

（二）日記寫作為習(xí)作積累大量素材

日記寫作是學(xué)生對日常生活的文字提煉，反應(yīng)學(xué)生眼中對外界事物的認(rèn)識和看法，學(xué)生堅持寫日記，這樣能夠積累大量的寫作素材。日記寫作是學(xué)生對生活中的一些事物的認(rèn)識的情感表達(dá)。例如：學(xué)生得到了老師的表揚或批評;結(jié)交了一個新的朋友惑和同學(xué)發(fā)生了矛盾;學(xué)習(xí)中通過努力克服了一個困難，取得了好成績;收到了一個喜歡或不喜歡的禮物，在放學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)了一個變化，在教室窗前看到了季節(jié)的變化……通過對這些事情的日記寫作，可以積累大量的寫作素材，一旦需要用于寫作方面的時候，可以盡情的在以前的日記記憶中進(jìn)行回顧和篩選，使得寫作題材不再空洞無物，平鋪直敘，沒有血液沒有新意。通過寫日記前后的對比，學(xué)生發(fā)生了變化，課堂上表現(xiàn)活躍了，對事物的認(rèn)識和把握更加深入了。

（三）日記寫作有助于學(xué)生的獨立思考

日記寫作需要大量的生活素材，然而在小學(xué)生的眼中，看到山便是山，看到水就是水，小學(xué)生對自己身邊事物的認(rèn)識能力有限，感知敏感度較差，對一個事物的興趣和耐心也會有所不足，日記寫作里需要的描述觀察的內(nèi)容很難豐富，很難在這個事物中抽象出來，通過對日記的寫作，學(xué)生先將生活中看到的記錄下來，再有老師的指導(dǎo)和批改，促使學(xué)生對所描述對象有個更深入的了解。

（四）日記寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感價值觀

日記寫作除了可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和寫作能力以外，還對他們樹立正確的人生情感價值觀有很大的幫助，學(xué)生的日記記載的更多的是今天得到了老師的表揚，非常開心;今天考試成績不好，很難過;今天看到了一個故事，懂得了個道理;看到了班里發(fā)生了一件不好或者好的事情的看法，心情……老師可以通過學(xué)生描述的事件來判斷學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r，從而為學(xué)生展開有針對性的心理輔導(dǎo)，日記寫作中，可以反映學(xué)生在面對變化，遭遇美好激動的瞬間和痛苦沮喪的情況時的心理狀態(tài)，教師此刻進(jìn)行朋友式的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對一個事物發(fā)展階段的全面認(rèn)識，為再次遇到類似情況，該用何種方式去面對和思考起了參考的作用。

二、提高日記寫作能力的措施

（一）激發(fā)和培養(yǎng)日記寫作的興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，老師對學(xué)生長期的日記寫作有一定的要求，仍然有一部分學(xué)生對寫日記有抵觸的情緒，他們?nèi)狈κ挛镉^察和思考的耐心，日記寫作中往往表現(xiàn)出生搬硬套，草草了事，達(dá)不到老師要求學(xué)生堅持進(jìn)行日記記錄的初衷，所以，在學(xué)生的日記寫作中不能以字?jǐn)?shù)來衡量，字?jǐn)?shù)多的就是好日記，字?jǐn)?shù)少的就不合格，要針對不同的學(xué)生有不同的要求。例如：針對閱讀能力強，有一定的文字駕馭能力的學(xué)生，引導(dǎo)他們表述要具體，思考要深入;針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，目標(biāo)要降低，讓他們能夠正確書寫，表達(dá)通順即可。每天老師要認(rèn)真面對學(xué)生的日記，勤于和學(xué)生進(jìn)行溝通，在評語中以朋友的角度多給予表揚和鼓勵，對于日記寫作不良的學(xué)生要教給方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對日記寫作的積極性。

（二）鼓勵閱讀，樹立榜樣，生生互動。

除了要激發(fā)學(xué)生日記寫作的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，通過課外閱讀，在學(xué)生心中樹立了寫作的“范本”，通過汲取與應(yīng)用，讓學(xué)生感受到恰當(dāng)?shù)奈淖置枋瞿軌蚴亲x者感同身受，培養(yǎng)了語感。例如：教室中設(shè)立圖書角，讓學(xué)生隨手拿到書，隨時看到書，汲取書中的營養(yǎng)變?yōu)榧河小Ｌ岣哒Z言運用的能力，再如：在班級里樹立榜樣，內(nèi)容豐富，感情真摯的日記，讀給大家聽，提供寫日記困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，生生互動，更為學(xué)生所接受和認(rèn)可。效果更佳。班級經(jīng)?？吹饺沼洷鞠掳l(fā)下去，有的學(xué)生的日記被同學(xué)傳閱，被笑稱“班級網(wǎng)紅日記”。

總之，通過堅持日記寫作，學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心，學(xué)生喜歡觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞，感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最感動的內(nèi)容寫清楚。日記寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力正是小學(xué)作文教學(xué)所需要的。