陳霞

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育背景下的全新育人目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的核心課程，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。但要注意，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的窠臼，將其拓展到素質(zhì)教育培養(yǎng)當(dāng)中，這樣才能保證其教學(xué)效果。對(duì)此，本文就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培養(yǎng)路徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展而言提出了更高的要求，對(duì)人才的需求更加注重其全面性和綜合性，所以，素質(zhì)教育的深化推進(jìn)表以及課程改革的進(jìn)行，要求學(xué)科教學(xué)必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師教學(xué)不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，更要重視學(xué)生素質(zhì)態(tài)度的培養(yǎng)，只有這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面、和諧以及持續(xù)發(fā)展。而小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，課有效利用語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)這一育人目標(biāo)。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容以及培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著國(guó)家教育的改革，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度的重視，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科文化素養(yǎng)就是指學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科化，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，所生成的可以適應(yīng)終生發(fā)展且符合社會(huì)發(fā)展需要的必備的知識(shí)儲(chǔ)備、關(guān)鍵能力和必備品格。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)基本上也有了明確的規(guī)定，主要包含語(yǔ)言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等四個(gè)方面。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的而過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)其思維發(fā)展；同時(shí)還要幫助學(xué)生初步掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；除了知識(shí)的教學(xué)以外，教師還要重視學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及寫(xiě)字識(shí)字、運(yùn)用祖國(guó)文字的能力等等。還要通過(guò)語(yǔ)文課程教學(xué)，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生思想道德和審美情趣，促使其逐步健全人格，形成良好的個(gè)性，樹(shù)立其正確的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的路徑分析

2.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力所在，因此，教師在教學(xué)的而過(guò)程中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。也就說(shuō)在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，教師就必須讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生直接的、濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時(shí)，教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總的來(lái)講，教育教學(xué)并不是單純的知識(shí)灌輸過(guò)程，需要的是師生的互動(dòng)，需要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，教師自身首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更新語(yǔ)文教育理念，并采取措施創(chuàng)新優(yōu)化焦旭而過(guò)程，以多樣化的教學(xué)方式，全面合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)空間。

2.2 基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方式

在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的重要作用體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的能力，所以，教師采取什么樣的方法就變得十分重要，所以，教師要在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如“自主、合作、探究”教學(xué)方法的采用，就是在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生做主探究，促進(jìn)學(xué)生的思維素養(yǎng)的提升，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中逐步的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)等，給予學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)。同時(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，則可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜情境時(shí)解決問(wèn)題的能力。但教師要注意，創(chuàng)設(shè)了情境也不一定能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要注意，想要挖掘生活實(shí)際素材，就需要教師在生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，挖掘相關(guān)的教學(xué)資源，且必須是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生才能有效的體驗(yàn)和理解知識(shí)的意義和價(jià)值。同時(shí)，情境中要包含著問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，并且還可以以小組合作探究的方式去分析、解決問(wèn)題，這樣一來(lái)就能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維素養(yǎng)的提升。

2.3 體悟文化內(nèi)涵的深度，豐富學(xué)生的情感

學(xué)語(yǔ)文課本教材內(nèi)容豐富，并且蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以感受到自然美景、人文精神等多種情感的表達(dá)，因此教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生其體悟傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)于文章、古詩(shī)詞的理解存在著較大的缺陷，這些都需要教師予以引導(dǎo)講解，這樣才能促使學(xué)生深入到情感感悟和體驗(yàn)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意利用感情色彩較濃郁的文章或是古詩(shī)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升。

2.4 重視課下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是局限于課堂教學(xué)，同時(shí)課下的語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，同樣有著舉足輕重的作用，因此，教師要積極的聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，以家校合作的方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如：教師可以布置語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，以領(lǐng)略美景的方式，幫助學(xué)生接觸各行各業(yè)的人物，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)世界看法以及人生的態(tài)度，這些都能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀以及審美觀產(chǎn)生影響。當(dāng)然這也可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（14）.

[2]竇桂梅，胡蘭.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“1+X課程”建構(gòu)與實(shí)施[J].課程.教材.教法，2015（01）.