韋覃恒

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，是我教學(xué)工作中比較重視的內(nèi)容。大部分學(xué)生做應(yīng)用題就覺得頭疼，常常束手無策。多年來，教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、分 析問題和解決問題能力的重要方法，針對這種情況，在提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力方面，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題審題，重視數(shù)量關(guān)系分析

學(xué)會(huì)認(rèn)真讀題審題，全面掌握題意，并能進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。應(yīng)用題的核心是題中的數(shù)量關(guān)系。無論多復(fù)雜的應(yīng)用題，都是若干個(gè)簡單應(yīng)用題的有機(jī)組合，可以分解成若干個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系。所以，先要讓學(xué)生掌握好簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，它們是解答復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生熟悉數(shù)量關(guān)系上，應(yīng)花時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，為今后提高理解能力奠定基礎(chǔ);再從解答簡單應(yīng)用題到解答兩步應(yīng)用題是一次重要的推進(jìn)。兩步應(yīng)用題解答時(shí)所需的兩個(gè)條件，其中一個(gè)是未知的，條件和問題是一種間接的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生懂得尋找題目中沒有明確提出來的問題，讓學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，說說要求出問題必須先求什么;還有，三步及三步以上的應(yīng)用題，是兩步應(yīng)用題的深化，它的分析推理過程與兩步應(yīng)用題基本一樣。

二、加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

培養(yǎng)學(xué)生解答復(fù)合應(yīng)用題的能力，要注意思路的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，從而提高解題能力。為了讓學(xué)生對所解答的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解透徹，教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，可先準(zhǔn)備一些連續(xù)的簡單的應(yīng)用題。如

（1）媽媽買了5個(gè)蘋果，一共15元。每個(gè)蘋果多少元？

（2）每個(gè)蘋果3元，媽媽買了7個(gè)，共要用多少錢？

通過簡單應(yīng)用題（1）和（2）的分析、比較，學(xué)生很容易看出題（1）的問題“每個(gè)蘋果多少元？”是題（2）的已知條件“每個(gè)蘋果3元”。如果把題（1）中的已知條件“媽媽買了5個(gè)蘋果，一共15元”代替題（2）中的“每個(gè)蘋果3元”，便可得出“媽媽買了5個(gè)蘋果，一共15元。照這樣計(jì)算，買7個(gè)蘋果要用多少錢？這樣，利用一個(gè)個(gè)簡單應(yīng)用題組成所求的復(fù)合應(yīng)用題，尋找出題目中沒有提出的問題，有利于幫助學(xué)生建立中間問題與基本數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系，從而提高分析解答應(yīng)用題的能力。

三、掌握正確的解題步驟

每一道應(yīng)用題的解答過程中都包含讀題、分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢查、寫答語等步驟，每一步都必須引起教師的注意，在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答案、答語的習(xí)慣。

四、應(yīng)用題教學(xué)多樣化，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不像語文知識(shí)那樣讀起來朗朗上口，聲情并茂。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是單一枯燥的文字?jǐn)⑹?，結(jié)構(gòu)比較簡單，增加了數(shù)學(xué)思維的抽象性。因此，我們在教學(xué)過程中，要改變過去“純文字化”的模式，可以使用表格、圖畫、對話等方式，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生提供真實(shí)的、鮮活的、有趣味的數(shù)學(xué)問題，以凸出應(yīng)用題的問題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和數(shù)學(xué)符號的優(yōu)越性。課件的直觀演示還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，我們要領(lǐng)悟內(nèi)涵，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓應(yīng)用題教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我們不能指望一節(jié)課的改變，達(dá)到教學(xué)效果的整體改觀，但要把新的教學(xué)理念貫穿應(yīng)用題教學(xué)課的始終，只有這樣我們的應(yīng)用題教學(xué)才會(huì)逐步走向成功。