李杏杏

【摘 要】近年來，隨著高職醫(yī)學(xué)院校生源的增多，很多青年教師充實了教師隊伍，這些青年教師精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但經(jīng)驗不足，為了使青年教師盡快進(jìn)入角色，很多高職醫(yī)學(xué)院校提出了青年教師導(dǎo)師制帶教機(jī)制，針對如何評估青年教師導(dǎo)師制帶教的效果，提出建立青年教師理論課、實踐課評價標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)導(dǎo)師和青年教師之間的過程考核、制定關(guān)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量評價辦法、建立青年教師導(dǎo)師制帶教效果的連續(xù)跟蹤機(jī)制等一系列舉措來評估青年教師導(dǎo)師制帶教的效果。

【關(guān)鍵詞】青年教師;導(dǎo)師;帶教

【中圖分類號】R640【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0019（2019）17--02

高職醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高等技術(shù)技能型人才的基地，教師的教學(xué)水平是衡量整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來，隨著高職醫(yī)學(xué)院校生源的增多，很多青年教師充實了教師隊伍，這些青年教師是高職學(xué)校中教師隊伍的發(fā)展動力，是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力根基[1]，他們精力充沛、學(xué)歷層次較高、工作熱情高，但經(jīng)驗不足。鑒于此，為了使青年教師盡快進(jìn)入角色，成為各學(xué)科的骨干力量，同時也為了發(fā)揮學(xué)校高中級職稱優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用，提升青年教師教育教學(xué)能力，提高人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，很多高職醫(yī)學(xué)院校提出了青年教師導(dǎo)師制帶教機(jī)制，并出臺了詳細(xì)的青年教師導(dǎo)師制帶教方案，那么如何評價青年教師導(dǎo)師制帶教實施方案的效果也成為很多學(xué)校所面臨的問題。

1 建立一套成熟的青年教師導(dǎo)師制帶教考核體系。

依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號）“要完善教師培養(yǎng)制度，加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊伍師德建設(shè)，增強(qiáng)教師從事職業(yè)教育的榮譽感和責(zé)任感”，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成〔2014〕6號“要加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”，很多高職醫(yī)學(xué)院校制定了青年教師導(dǎo)師制帶教方案。為了進(jìn)一步實施這個方案，切實評價青年教師導(dǎo)師制帶教的效果，避免在考核過程中出現(xiàn)差錯，首先需要建立一套成熟的青年教師導(dǎo)師制帶教考核體系，但是考核體系中的內(nèi)容又可以包含很多。

1.1 建立青年教師理論課、實踐課評價標(biāo)準(zhǔn) 青年教師講課的具體質(zhì)量，需要學(xué)校建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，對于青年教師可以建立理論課或者實踐課評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)中可以詳細(xì)包含如教學(xué)目的是否明確具體、貼合學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容重難點把握是否到位，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，教學(xué)全過程時間是否緊湊，教學(xué)方法是否靈活多樣，課堂氣氛是否活躍和諧，現(xiàn)代化教育技術(shù)運用是否合理規(guī)范，操作熟練等?？傊?，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)校針對不同的青年教師做出具體的評價。

1.2 加強(qiáng)導(dǎo)師和青年教師之間的過程考核 帶教考核機(jī)制中除了青年教師要參與考核外，導(dǎo)師也應(yīng)該在考核之列。對于青年教師，可以通過檢查他們的授課計劃、手寫教案、課件制作、聽課記錄、工作記錄等情況，評價青年教師各類教學(xué)文件的制定情況，評估青年教師導(dǎo)師制帶教落實情況。對于導(dǎo)師，可以通過檢查他們的帶教方案、聽課記錄、工作記錄、指導(dǎo)青年教師情況等評估導(dǎo)師對于青年教師的帶教落實情況。青年教師導(dǎo)師制帶教工作是一個持續(xù)的過程，既需要導(dǎo)師兢兢業(yè)業(yè)的指導(dǎo)也需要青年教師持續(xù)不斷的努力，建立過程考核機(jī)制，有利于導(dǎo)師和青年教師盡快進(jìn)入角色， 找準(zhǔn)目標(biāo)定位，制定實施方案等。

1.3 制定關(guān)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量評價辦法 為了更加客觀公正的評價青年教師的教學(xué)質(zhì)量，積極引導(dǎo)廣大青年教師投身教學(xué)工作，提高青年教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量，學(xué)校還可以制定關(guān)于青年教師的教學(xué)質(zhì)量評價辦法，評價辦法中可以包含督導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價等，針對不同的主體評價，可以分別賦予它們不同的比例，最后計算青年教師的具體分?jǐn)?shù)。學(xué)校還可以在導(dǎo)師制帶教完成后組織開展一次青年教師試講課，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)計算青年教師的成績。這樣不僅可以評價青年教師平時的講課質(zhì)量，還給了青年教師一次展示自我和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會，更加全面規(guī)范的評價了青年教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 建立青年教師導(dǎo)師制帶教效果的連續(xù)跟蹤機(jī)制 高職醫(yī)學(xué)院校的青年教師導(dǎo)師制帶教機(jī)制一般為1-2年，或者更長一些，但是考核期滿后，這種方案是否切實有效或者對青年教師的成長到底起到什么程度的作用還需要連續(xù)的跟蹤和調(diào)查。學(xué)校的相關(guān)部門可以連續(xù)跟蹤幾年，評估青年教師的成長情況，例如學(xué)校相關(guān)部門可以連續(xù)幾年統(tǒng)計青年教師在學(xué)校甚至省級以上組織的各類教學(xué)比賽中的參與度及獲獎情況，評估青年教師的講課效果，還可以收集青年教師參與各項科研課題數(shù)量、級別、論文發(fā)表情況，評估青年教師在科研方面的進(jìn)步，還可以依據(jù)各校的教學(xué)質(zhì)量評價辦法，統(tǒng)計青年教師的教學(xué)質(zhì)量結(jié)果，評估青年教師的教學(xué)質(zhì)量等。持續(xù)的跟蹤機(jī)制可以讓學(xué)校更加清楚的了解到青年教師導(dǎo)師制帶教的效果、存在的不足，從而有利于進(jìn)一步的改進(jìn)。

2 青年教師導(dǎo)師制帶教實施以后的效果研究

學(xué)校中青年教師的成長不僅僅代表著自己的成長，更關(guān)乎到整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。毋庸置疑的是，青年教師導(dǎo)師制帶教的實施對于青年教師的成長起到了非常重要的作用，也帶來了很多意想不到的效果，如梁春艷等[2]認(rèn)為導(dǎo)師制帶教可以使青年教師明確學(xué)習(xí)榜樣， 縮短青年教師的成長期， 增強(qiáng)青年教師的成就感等，以我院為例，青年教師導(dǎo)師制帶教的實施也帶來了很多效果。

2.1 提高青年教師的師德和職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為 師德是青年教師首要遵循的職業(yè)道德規(guī)范。一般情況下，青年教師導(dǎo)師制帶教方案中都會對導(dǎo)師的選拔提出嚴(yán)厲的要求，只有比較認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師才能擔(dān)任導(dǎo)師一職。在日常的教學(xué)活動中，青年教師與導(dǎo)師的接觸比較頻繁，很多導(dǎo)師崇高的職業(yè)道德，無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，引領(lǐng)著青年教師時刻樹立“德高為師，身正為范”的理念，潛移默化中提高了青年教師的師德和職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范教育教學(xué)行為。

2.2 縮短青年教師的成長周期，提高青年教師專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力 培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。以筆者所在的學(xué)校為例，通過實施青年教師導(dǎo)師制帶教方案，學(xué)院青年教師參加各種說課比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、課件比賽等比賽的參與率和獲獎率越來越高，獲獎等次和級別也在不斷提升，大大縮短了青年教師的成長周期。另外，由于醫(yī)院院校的特殊性，專業(yè)課和專業(yè)實踐課所占的比例比較高，在導(dǎo)師的日常帶教中，實踐課是必不可少的一部分，青年教師通過不斷的聽課和與導(dǎo)師多次的交流，專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力短時間內(nèi)就可以很快提升，久而久之，青年教師就可以形成獨具個人風(fēng)格和魅力的教學(xué)特色。

2.3 青年教師制作基本教學(xué)文件的能力不斷提升 在青年教師的導(dǎo)師制帶教方案中，導(dǎo)師的職責(zé)很多，從青年教師授課計劃、實驗計劃等教學(xué)文件的書寫到課件制作、板書設(shè)計等教學(xué)基本功方面，從課堂管理、課后輔導(dǎo)到習(xí)題選編、命題制卷，從備課、教案編寫到教學(xué)方案、教學(xué)藝術(shù)及課堂設(shè)計，導(dǎo)師都必須詳細(xì)指導(dǎo)，經(jīng)過導(dǎo)師嚴(yán)肅認(rèn)真的培訓(xùn)，青年教師制作教學(xué)基本文件的能力得到極大提升，另外，通過導(dǎo)師對課堂設(shè)計、教學(xué)藝術(shù)等的培訓(xùn)，青年教師的教學(xué)水平也在緩慢提升中。

2.4 提升青年教師科研水平，提高項目申報成功率 導(dǎo)師一般具有較強(qiáng)的科研能力，同時很多導(dǎo)師自己也有課題，需要青年教師的共同參與完成，導(dǎo)師豐富的科研申報經(jīng)驗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，針對教育教學(xué)管理過程中的新問題、難點、熱點問題，導(dǎo)師一般具備敏銳的觀察能力，這些都可以進(jìn)一步指引青年教師不斷參與科研項目，提升教師科研水平，拓寬科研思路和研究方法，提高項目申報成功率。

2.5 完善師資隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比率 近年來，國家十分重視對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，實施青年教師導(dǎo)師制帶教方案，使得青年教師從入職開始就接受了系統(tǒng)的專業(yè)化的培訓(xùn)，進(jìn)一步完善了師資隊伍建設(shè)，促使他們逐漸成為學(xué)院教學(xué)方面的骨干力量。

2.6 完善教師準(zhǔn)入制度及入職培養(yǎng)制度 青年教師的準(zhǔn)入制度及入職培養(yǎng)制度涉及范圍廣泛，青年教師導(dǎo)師制帶教制度只是其中一個方面，完善的青年教師導(dǎo)師制帶教制度為制定詳細(xì)的教師準(zhǔn)入制度及入職培養(yǎng)制度提供了良好的借鑒。

總之，不可否認(rèn)的是，實施青年教師導(dǎo)師制帶教助力了青年教師的成長之路，所帶來的效果涉及方方面面，但是青年教師導(dǎo)師制帶教的考核體系和效果的評估都還有待于進(jìn)一步的研究和探索。

參考文獻(xiàn)

王清蕾.青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實、困境及解決路徑研究——基于高職高專運行問題的思考[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：44-46.

梁春艷，汪 蔓等.導(dǎo)師制帶教模式對高職護(hù)理專業(yè)青年教師成長的意義[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（18）：69-70.