唐麗華

一、科學(xué)活動(dòng)與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為時(shí)代的必然追求。創(chuàng)新主要就是推陳出新，在舊事物的基礎(chǔ)上發(fā)展新事物。創(chuàng)新意識(shí)就是引導(dǎo)人們創(chuàng)造出前所未有的事物或者是發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的設(shè)想或者想法。創(chuàng)新意識(shí)是人們意識(shí)中一種積極向上富有成果的表現(xiàn)形式，也促進(jìn)了人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，促進(jìn)了創(chuàng)造性活動(dòng)的發(fā)展，有利于幫助人們形成創(chuàng)造性的思維。

科學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行科學(xué)教育的重要組成部分，而科學(xué)的目的在于探索未知的世界，從而獲得對(duì)未知世界的認(rèn)識(shí)，而科學(xué)探索離不開(kāi)對(duì)未知世界的興趣，可以根據(jù)相應(yīng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)探究者具備創(chuàng)新意識(shí)，因此，科學(xué)探究活動(dòng)離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒時(shí)期教師積極地組織和開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而會(huì)激發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)展。而如果幼兒擁有了較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力對(duì)其一生的發(fā)展都有不可估量的影響，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)更是無(wú)比巨大的財(cái)富。

二、科學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的誤區(qū)分析

（一）未考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律

從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是尤為重要，但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約，在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，體現(xiàn)智能的差異性。也就是不同的幼兒對(duì)同一事物，思維的敏感點(diǎn)和方向性是不一樣的， 創(chuàng)新點(diǎn)也會(huì)有所不同。現(xiàn)行的教育模式受高考指揮棒的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大。幼兒園教育“小學(xué)化”，違背幼兒發(fā)展規(guī)律， 扼殺幼兒生長(zhǎng)天性，阻礙幼兒思維的發(fā)展，忽視幼兒的創(chuàng)造性，抑制幼兒游戲的權(quán)利，導(dǎo)致幼兒在發(fā)展多元智力關(guān)鍵期嚴(yán)重受阻。幼兒的心理、生理都收到不同程度的扭曲，創(chuàng)新人格形成也嚴(yán)重受阻。

（二）未考慮科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性

幼兒時(shí)期的科學(xué)活動(dòng)是進(jìn)行正?？茖W(xué)教育的重要過(guò)程，也是科學(xué)啟蒙的教育，要求教師要準(zhǔn)備充分、目標(biāo)明確，且有針對(duì)性目標(biāo)，容量適中，探索點(diǎn)清晰，目標(biāo)與環(huán)節(jié)應(yīng)一致，語(yǔ)言表述規(guī)范等。幼兒時(shí)期是人生的最初階段，幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，一旦科學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)不科學(xué)的現(xiàn)象，科學(xué)活動(dòng)則會(huì)會(huì)影響幼兒以及其未來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（三）未考慮與家長(zhǎng)的聯(lián)合培養(yǎng)

幼兒期是人一生中各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期教育任務(wù)的主要承擔(dān)者是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會(huì)。家庭對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識(shí)的引導(dǎo)以及社會(huì)規(guī)范的指導(dǎo)為孩子以后的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。以前，幼兒教育只是幼兒園孤軍奮戰(zhàn)，只在必要時(shí)要求家庭、家長(zhǎng)的參與，使得幼兒教育存在諸多問(wèn)題，家長(zhǎng)的教育觀念與幼兒園要求不一致，導(dǎo)致家園溝通不暢，一方面幼兒園在費(fèi)力培養(yǎng)幼兒，一方面家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的不理解，不支持，開(kāi)展工作嚴(yán)重受阻，最難受的還是幼兒，夾在中間，在家一個(gè)樣，在幼兒園一個(gè)樣，就連最基本的活動(dòng)開(kāi)展都有問(wèn)題，更別說(shuō)家園合力了。

三、科學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，培養(yǎng)孩子科學(xué)活動(dòng)的興趣

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起源于好奇心，幼兒有強(qiáng)烈的好奇心以及對(duì)新事物的探索能力和想象力，會(huì)激發(fā)幼兒主動(dòng)地去接觸新鮮事物，從而成為幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的根本動(dòng)力。教師在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要為幼兒營(yíng)造出良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)利于活動(dòng)的情境，讓幼兒盡可能地發(fā)揮自由創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒與教師相互尊重，相互信任，建立出平等、尊重、信任的師生關(guān)系。良好的情境有利于激發(fā)幼兒的參與熱情，有利于科學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。幼兒時(shí)期，幼兒缺乏自我意識(shí)，教師需要把自己融入到情境中，拋棄權(quán)威的意識(shí)，讓幼兒感覺(jué)可以和教師成為朋友，理解孩子們活動(dòng)中的失誤，積極地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒更好地發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

（二）因材施教，注重孩子的科學(xué)知識(shí)吸收與消化

幼兒的年齡特點(diǎn)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，個(gè)體差異性的局限，班級(jí)操作活動(dòng)和幼兒心理環(huán)境等的影響就要求做到因材施教。同一年齡，多樣材料;同一主題，不同材料;同一材料，不同用法;正如教育家陳鶴琴所說(shuō)：“讓孩子有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)他的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性設(shè)想，發(fā)揮創(chuàng)造的才能?！?/p>

（三）認(rèn)真?zhèn)湔n，確?？茖W(xué)活動(dòng)的過(guò)程科學(xué)化

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)不是深?yuàn)W的科學(xué)理論，而是從幼兒生活中所遭遇的科學(xué)問(wèn)題入手，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，獲得科學(xué)的理論依據(jù)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是科學(xué)活動(dòng)生活化，生活現(xiàn)象科學(xué)化。這對(duì)教師提出了很高的要求，備課的重要性凸顯。教師要善于捕捉生活中的科學(xué)教育契機(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n，有效地組織科學(xué)教育活動(dòng)。

（四）溝通家長(zhǎng)，聯(lián)合父母共同培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

父母對(duì)孩子生而不養(yǎng)、生而不育，這是父母責(zé)任的缺失。在當(dāng)前的新的教育形式下，為人父母者要不斷學(xué)習(xí)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，以《3-6幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。例如，我園開(kāi)展的各類“親子實(shí)踐活動(dòng)”“愛(ài)心志愿護(hù)學(xué)崗”“彩虹讀書(shū)沙龍”“朗讀者親子社團(tuán)”“家長(zhǎng)助教”等拉近了親子關(guān)系，密切了家園合作，幾年來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)的配合下，我們的幼兒得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，家長(zhǎng)們看到了成效，從開(kāi)始的被動(dòng)參與到主動(dòng)要求，還自發(fā)地建立家委會(huì)交流群，在群里交流育兒經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合開(kāi)展各類激發(fā)幼兒興趣的活動(dòng)，把幼兒真正視為獨(dú)立的個(gè)體，營(yíng)造一個(gè)寬松民主的家庭氛圍，放手給幼兒充分的自由空間與時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒逐漸形成具有個(gè)性特點(diǎn)的判斷和理解能力激發(fā)幼兒的創(chuàng)新需求，讓幼兒感受到自己的能力成績(jī)，讓幼兒首先成為一個(gè)有活力的人。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，科學(xué)教育之中的科學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多元化的局面，新的事物和科學(xué)的現(xiàn)象能夠激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，因此教師，家長(zhǎng)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，在進(jìn)行各種活動(dòng)中都要為幼兒提供一個(gè)寬松、自由，尊重的創(chuàng)造性環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神，從而讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到新世界，為成長(zhǎng)為新世紀(jì)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。