何國軍

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，既應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握好與計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又要組織好有針對性的多層次、多方位、多形式的練習(xí)。使學(xué)生真正有效地提高計(jì)算能力，必須遵守小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和計(jì)算組圖的形成得到同步發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算能力呢？

一、口算是基礎(chǔ)

對小學(xué)生計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，也關(guān)系著各方面能力的發(fā)展和一些非智力因素的培養(yǎng)。計(jì)算能力是每一個學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。所以，小學(xué)階段必須過好計(jì)算關(guān)。

過好計(jì)算關(guān)，最基本的要保證口算的正確性。一旦口算錯了，計(jì)算就失去了本質(zhì)上的意義?？谒闶且豁?xiàng)“細(xì)活”，切忌馬馬虎虎，粗枝大葉，但是，如果只求正確，不求靈活，合理，計(jì)算能力同樣不能得到提高。如：小學(xué)低年級在計(jì)算20以內(nèi)的加減法時，有的學(xué)生采用掰手指、數(shù)指關(guān)節(jié)，逐一數(shù)數(shù)來做加減法，計(jì)算結(jié)果雖然都正確，但明顯不能達(dá)到要求，而有的學(xué)生用看加算減和湊十法來算，這才是合理的。又如：在兩位數(shù)的加減法中，計(jì)算方法就不唯一了，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在多位數(shù)的加減法中，則關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算定律和速算方法，要求他們采用符合題型要求的簡便算法，保證計(jì)算的正確性，加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果?？谒阍谟?jì)算能力的培養(yǎng)中占有重要地位，既是筆算的基礎(chǔ)，又是日常生活中不可或缺的一項(xiàng)能力。

二、計(jì)算法則是保障

掌握好計(jì)算法則，也才能保證計(jì)算的正確性。因?yàn)橛?jì)算法則是計(jì)算時必須遵循的一般規(guī)則，它使計(jì)算過程程序化、規(guī)則化。

例如，多位數(shù)加法的計(jì)算法則“數(shù)位對齊，從個位加起，滿十向前進(jìn)一?！彼?guī)定了多位數(shù)加法計(jì)算程序，必須先個位數(shù)對個位數(shù)，十位數(shù)對十位數(shù)，如此下去，每個數(shù)位對齊，然后從最低位個位加起，滿十還得向前一位進(jìn)一，這樣才能保證多位數(shù)加法的正確性。小學(xué)階段整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算都有它們各自獨(dú)立的計(jì)算法則，這些法則規(guī)定了學(xué)生計(jì)算的程序，也是計(jì)算正確性的保障。

三、計(jì)算技能是提高

數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的藝術(shù)體操。因此，我們要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要為他們靈活地、綜合地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高計(jì)算能力創(chuàng)造條件。如有些帶分?jǐn)?shù)乘法可以啟發(fā)學(xué)生這樣簡算：3×20=3×20+×20=60+16=76.從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

訓(xùn)練要遵循事物發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，切忌盲目訓(xùn)練。訓(xùn)練要有針對性、有層次、有坡度，形式多樣、重視反饋，講求實(shí)效。

四、反復(fù)演練是關(guān)鍵

在計(jì)算教學(xué)中，有的教師認(rèn)為計(jì)算沒什么道理可講，只讓學(xué)生掌握計(jì)算方法后，反復(fù)演練就可達(dá)到正確熟練的要求了。這樣一來，不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行運(yùn)算，但因?yàn)樗憷聿磺?，知識遷移的范圍就極為有限，無法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的各種具體情況。如教學(xué)《長方體和正方體》時，（“九義”五年級下冊）。學(xué)生在做32頁第7題（小賣部要做一個長2.2cm，寬80cm的玻璃柜臺，現(xiàn)要在柜臺各邊上都安上角鐵，這個柜臺需要多少米角鐵？）時，就得使學(xué)生理解：①柜臺各邊的長度和是指長方體柜臺各棱長總和。②長方體棱長總和包括四個長、四個寬、四個高，即：棱長總和=長×4+寬×4+高×4或（長+寬+高）×4。使學(xué)生通過實(shí)際圖形來理解算理。再如：在異分母加減法時，要通過圖形來說明異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減，而要通分后才能相加減。

在理解算理的同時，要求學(xué)生從“會”到“比較熟練”，最終達(dá)到“熟練”這一目的?！皶笔侵改軌蜻\(yùn)用計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行正確計(jì)算計(jì)算;“比較熟練”是指通過口算訓(xùn)練、筆算訓(xùn)練達(dá)到正確、比較迅速的程度;“熟練”是指通過訓(xùn)練口算、訓(xùn)練筆算，不僅能達(dá)到正解、迅速程度，還要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際題型，選用合理的簡便方法，靈活地進(jìn)行計(jì)算，從而形成較強(qiáng)的計(jì)算能力。要求學(xué)生要達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生必須經(jīng)過反復(fù)演練，而反復(fù)演練絕非題型的簡單重復(fù)，教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變成靈活多變的題型，舉一反三，適當(dāng)拓展。

多樣化的練習(xí)不僅可豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式，還能極大地調(diào)動起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的計(jì)算能力起到促進(jìn)作用。計(jì)算能力只有通過長期有計(jì)劃、有目的、有步驟的訓(xùn)練而形成的。

五、養(yǎng)成習(xí)慣是保證

大量事實(shí)證實(shí)，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)失敗的重要原因之一。所以，我們要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，使他們養(yǎng)成認(rèn)真、虛心、謹(jǐn)慎、一絲不茍的精神。那么究竟要培養(yǎng)學(xué)生的哪些計(jì)算習(xí)慣呢。

（一）養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣

作業(yè)中無論是抄的題，還是計(jì)算過程，都得認(rèn)真檢查，以免有缺漏出現(xiàn)。

（二）養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣

先觀察題中數(shù)字、符號，找到他們之間有什么聯(lián)系。再觀察運(yùn)算順序，先做什么，再做什么。最后觀察能否使用簡便算法，采用怎樣的方法比較合理，再動筆做題。

（三）養(yǎng)成驗(yàn)算和估算的好習(xí)慣

驗(yàn)算和估算是計(jì)算正確的保證。大膽估算、精心驗(yàn)算能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

（四）養(yǎng)成書寫規(guī)范的好習(xí)慣

書寫規(guī)范是一種美的享受。要做到格式正確、字跡工整、書寫流利、整齊美觀。

計(jì)算能力的培養(yǎng)是每個公民必須具備的基本素養(yǎng)之一。但隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐的飛速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算工具的日益普及，許多教師忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，降低了計(jì)算要求，我認(rèn)為是不可取的。計(jì)算能力是人們學(xué)習(xí)、生活、工作所必須具備的基本能力，是對勞動者素質(zhì)的基本要求。為此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為社會培養(yǎng)合格的勞動者，必須要在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上多下功夫，使他們能根上社會、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代步伐。