鄔小蘭

摘 要：如何引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，通過體驗(yàn)、思考、探究、交流等方式獲得知識(shí)、技能和方法，筆者在平時(shí)體育教學(xué)中，面對如何有效選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式來和教學(xué)內(nèi)容有效接軌進(jìn)行膚淺探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；選擇

作為一名體育教師在體育教學(xué)中，教師通過講解、示范技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)后，組織學(xué)生自由結(jié)伴——四人一組進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。角色如何分配？合作、探究什么問題？怎么練？練習(xí)多少次？達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？注意哪些事項(xiàng)？有時(shí)均沒有做具體的要求，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的的扎推“合作”、扎推“研討”，導(dǎo)致課堂散漫無序?？此聘淖兞私處焼我粋魇谥R(shí)，學(xué)生模仿操練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重了學(xué)生的主體地位，其實(shí)質(zhì)背離了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的本真，目標(biāo)不明，方向不清，其實(shí)就形成了戴著自主、合作、探究帽子的“放羊課”。如何引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，通過體驗(yàn)、思考、探究、交流等方式獲得知識(shí)、技能和方法比較質(zhì)疑。我在平時(shí)體育教學(xué)中，面對如何有效選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式來和教學(xué)內(nèi)容有效接軌進(jìn)行膚淺探討。

一、原因分析

1.課前準(zhǔn)備不充分，知識(shí)建構(gòu)不充實(shí)。忽視課前準(zhǔn)備，學(xué)生缺少明確的目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)不清楚，在課堂教學(xué)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)練中缺失問題信息儲(chǔ)備、缺少問題蒙生意識(shí)、難以把握重難點(diǎn)、練不得法等問題。

2.學(xué)練過程缺引導(dǎo)，學(xué)習(xí)實(shí)效缺豐厚。學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不能很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)不夠。

3.學(xué)練過程缺評價(jià)，診斷導(dǎo)向不清楚。學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中，教師缺少過程性的評價(jià)，對學(xué)生學(xué)練參與表現(xiàn)、研討問題的深度、動(dòng)作技術(shù)掌握的程度、合作交往能力的力度以及情意表現(xiàn)的盈度等缺少及時(shí)性診斷及客觀、準(zhǔn)確、針對性的評價(jià)。致使學(xué)生對自我學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)缺少正確的認(rèn)知與評判。

二、研究過程與方法

（一）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式

以快速跑、前滾翻、籃球（換手變向運(yùn)球）三個(gè)不同項(xiàng)目類型的教學(xué)內(nèi)容為例，并根據(jù)內(nèi)容對學(xué)習(xí)方式的選擇進(jìn)行了觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)這三個(gè)內(nèi)容在學(xué)習(xí)方式的選擇上側(cè)重點(diǎn)都有所差異。自主學(xué)習(xí)方式的選擇通常在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)。學(xué)生在掌握一定技能或一定練習(xí)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，針對性地選擇練習(xí)，開展自主學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)學(xué)生特征選擇學(xué)習(xí)方式

水平一、二的學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)專注力差，開展自主學(xué)習(xí)較難起到好的效果，水平三的學(xué)生學(xué)習(xí)專注力有所提升可在設(shè)定多種練習(xí)方法的前提下，讓學(xué)生有選擇性的自主學(xué)習(xí)。例如，我在《無器械障礙跑》一課中，我在前面的練習(xí)環(huán)節(jié)中已經(jīng)安排了跳過，鉆過、繞過、穿過同伴等形式的障礙跑練習(xí)。那么在游戲環(huán)節(jié)根據(jù)之前的練習(xí)，讓學(xué)生自主組合三種通過障礙的形式進(jìn)行比賽。這種有選擇性的半自主練習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；水平四階段的學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，且能明確自身的發(fā)展需求。學(xué)生根據(jù)自身需求，針對性地選擇練習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，水平四的學(xué)生也具備結(jié)合所學(xué)的練習(xí)方法開展延伸自主探究學(xué)習(xí)的能力；水平五階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較強(qiáng)；水平五階段開展的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，以及學(xué)生的差異化自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在不同水平階段的選擇運(yùn)用具有不同的意義。例如我在水平五《籃球高低運(yùn)球》一課中，提供的器材是標(biāo)志盤，要求學(xué)生結(jié)合標(biāo)志盤設(shè)計(jì)高低運(yùn)球的方法并進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的探究過程遇到了問題，我及時(shí)提供了繞過標(biāo)志盤的高低運(yùn)球練習(xí)利用標(biāo)志盤的高低運(yùn)球與上籃組合練習(xí)兩種思路。學(xué)生結(jié)合我的思路創(chuàng)造出了多種練習(xí)方法。我提供的指導(dǎo)降低了學(xué)生的探究難度，明確了學(xué)生的探究思路，提升學(xué)生的探究能力。水平五階段的探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注“運(yùn)用”角度下開展練習(xí)方法的實(shí)踐性探究。

三、研究成效

1.自主先學(xué)，提高自學(xué)能力。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給予學(xué)生感知、思考、實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生自學(xué)的能力。

2.關(guān)注過程，優(yōu)化學(xué)練實(shí)效。教師在體育教學(xué)中運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式，要處理好師生關(guān)系，避免過度放大學(xué)生的主體地位，忽視了教師的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生學(xué)練過程。在學(xué)生思維受阻時(shí)，給予及時(shí)性、針對性、導(dǎo)向性的啟發(fā)與貫通，激發(fā)學(xué)生思維；要善于捕捉學(xué)練中的亮點(diǎn)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的定位評價(jià)，放大了優(yōu)化學(xué)練的效果.

3.多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)練差異。教師要從多角度、多維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多元評價(jià)。如評價(jià)主體多元，組內(nèi)自評、同伴互評、組間互評、教師評等，評價(jià)內(nèi)容多元，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)，參與度以及學(xué)練目標(biāo)達(dá)成等評價(jià)方式多元，定性評價(jià)、定量評價(jià)，做到評價(jià)面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)，特別要關(guān)注即時(shí)評價(jià)。使優(yōu)更優(yōu)，使差轉(zhuǎn)優(yōu)，使學(xué)生學(xué)練創(chuàng)新點(diǎn)的印記更深，情感火花更閃爍，跳一跳都能摘到桃子，在不同層面的進(jìn)取度中在不同區(qū)域的收獲中得到滿足和發(fā)展，凸顯以生為本的教育理念。

四、存在的問題及后續(xù)打算

教師有時(shí)沒有運(yùn)用新型學(xué)習(xí)方式定位好自己的角色，學(xué)習(xí)方式的選擇和教學(xué)理念存在矛盾，教師自身能力需要進(jìn)一步提升，忽視理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)還處于較淺的層面。在今后的體育教學(xué)中，首先要關(guān)注學(xué)生對體育課的興奮度，根據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分層練習(xí)，然后合理安排學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度，讓學(xué)生有效選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式并合理運(yùn)用，最后要觀察學(xué)生上完體育課的情緒。