摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的融入，也為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在多元化融合協(xié)調(diào)上帶來了思維與模式的全新轉(zhuǎn)變，高校只有積極配合，協(xié)調(diào)更多的資源，建立起多元化的全新教育形勢，才是真正響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺的號召。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；策略

國務(wù)院在政府工作報告中引入了網(wǎng)絡(luò)平臺的概念，并對網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行了規(guī)范化的要求?？梢姡瑖乙呀?jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上升到了一定的高度，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸向著大數(shù)據(jù)升級，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將成為新時代背景下一項重要的民生工程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略

網(wǎng)絡(luò)平臺高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)勢不可擋的占據(jù)了時代發(fā)展的新潮流，為我國構(gòu)建創(chuàng)新體系和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)帶來了戰(zhàn)略性和全局性的雙面影響。將網(wǎng)絡(luò)平臺理念融入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，必須結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，從兩個方面入手。一是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，要重視網(wǎng)絡(luò)平臺和社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，積極與外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動與結(jié)合；二是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要能反向作用與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同性的同時，進(jìn)一步擴(kuò)大大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的影響力，從而構(gòu)建社會、高校、互聯(lián)網(wǎng) + 三者之間的齒輪效應(yīng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律體系教育

為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會主義法制國家是黨的十八屆四中全會對我國社會發(fā)展做出的整體部署，在依法治國的社會環(huán)境下，法律體系可以說是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可忽視的保護(hù)傘。因此，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建一整套保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效、合理運(yùn)轉(zhuǎn)的法律體系。這個法律體系，不僅要包含“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，還要兼顧到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體資質(zhì)、經(jīng)營管理、權(quán)利義務(wù)等多方面的法律教育以及行業(yè)法、經(jīng)濟(jì)法、合同法等法律內(nèi)容。只有這種系統(tǒng)的、縱向與橫向互補(bǔ)協(xié)調(diào)的法律教育體系，才能有效的為網(wǎng)絡(luò)平臺高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化程度

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從頂層設(shè)計開始，展開與專業(yè)教育的深度結(jié)合。在全校范圍內(nèi)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并以此為輻射，在各個院系建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，在結(jié)合各個院系教學(xué)資源與教育模式實際情況的基礎(chǔ)上，開設(shè)帶有各個院系不同特色的創(chuàng)業(yè)課程，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹到專業(yè)培養(yǎng)的整個過程中。在開設(shè)課程時，要以基礎(chǔ)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為中心，囊括各個專業(yè)的不同知識，形成跨越多個學(xué)科的教育課程群，并以此為磁石，將不同學(xué)科范圍的教師和學(xué)生都吸引到課程群中，構(gòu)建以多元化知識結(jié)構(gòu)聚合思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效得到顯著的提升。通過輻射模式和磁石模式雙管旗下，能夠有效提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生成長過程中的連續(xù)性和持久性，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生自覺的將創(chuàng)業(yè)意識融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，推動創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)知識的深度融合，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化的轉(zhuǎn)變。

（三）構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生命力

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化的特點，決定了其是一個多層次、多維度的教育體系，其成功與否在很大程度上受到后續(xù)多遠(yuǎn)信息溝通與協(xié)調(diào)是否順暢的影響。而網(wǎng)絡(luò)平臺可以很好的避免出現(xiàn)信息不對稱的情況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)，就是將各方面的有關(guān)信息納入“云”系統(tǒng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、互通、共享，從而進(jìn)一步的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的平臺效應(yīng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)的使用更加便捷化、互動化、透明化。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)的建立，不僅能夠幫助高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育順利的完成由傳統(tǒng)指標(biāo)向非機(jī)構(gòu)化數(shù)據(jù)變量的轉(zhuǎn)變，更是能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了更多資源與過程上的支持?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)云”系統(tǒng)主要包括以下四個系統(tǒng)：一是案例庫子系統(tǒng)，其主要作用是整合各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例并進(jìn)行共享，從而避免各個高校之間出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源劃分不平衡的情況；二是交流平臺子系統(tǒng)，其是一個在線交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生不僅可以自主的獲取資源，更能夠切身感受學(xué)習(xí)案例中的實際問題，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的協(xié)同效應(yīng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向性；三是模擬子系統(tǒng)，其主要是通過幫助學(xué)生更好的在實踐中運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，從而顯著的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率；四是專家智庫子系統(tǒng)，其主要是以高校智力資源為載體，在學(xué)生畢業(yè)后為其提供一定的支持。

三、結(jié)語

總而言之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是提升未來人才質(zhì)量的主要途徑，也是增強(qiáng)整個國家核心競爭力的重要方式。在網(wǎng)絡(luò)平臺大數(shù)據(jù)的時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必須主動尋求突破，只用積極的與網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)融合在一起，才能真正實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展。

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課題名稱：2017年省級教改課題《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究與探索》項目編號2017CXCY174

作者簡介：李伶利（1976），女，河北玉田人，實驗師，唐山師范學(xué)院物理系，研究方向：物理實驗。