雷立群 王戩

摘 要：機(jī)械電子工程是機(jī)械與電子相復(fù)合的傳統(tǒng)專業(yè)，工業(yè)企業(yè)對(duì)具有該專業(yè)能力的人才需求量巨大，隨著工業(yè)4.0的提出及中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推進(jìn)，現(xiàn)代企業(yè)正逐步向智能制造方向轉(zhuǎn)變，而智能制造與機(jī)械電子存在即存在知識(shí)和技術(shù)上的交叉部分又有各種的特點(diǎn)，作者研究了如何將智能制造技術(shù)與機(jī)械電子工程專業(yè)復(fù)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程專業(yè)與智能制造的復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子;智能制造;復(fù)合人才;培養(yǎng)模式

Abstract：Mechanical and electronic engineering is a traditional specialty which combines machinery and electronics.Industrial enterprises have a huge demand for talents with this specialty ability.With the proposal of industrial4.0 and the promotion of industrial upgrading in China，modern enterprises are gradually turning to intelligent manufacturing，and the existence of intelligent manufacturing and mechanical and electronic has various characteristics，i.e.the intersection of knowledge and technology.How to combine intelligent manufacturing technology with mechanical and electronic engineering specialty to realize the training mode of composite talents of mechanical and electronic engineering specialty and intelligent manufacturing specialty is discussed.

Key words：mechanical and electronic;intelligent manufacturing;compound talents;training mode

1 緒論

“十三五”規(guī)劃綱要提出，要加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，打造制造強(qiáng)國(guó)，人才是關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)離不開教育。如何為企業(yè)提供智能制造和互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型的優(yōu)秀復(fù)合型人才，如何在現(xiàn)行教育政策支持下，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、變革人才培養(yǎng)模式，如何立足教育供給側(cè)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，打破高精尖人才缺口等方面的問題是當(dāng)前各高校亟待解決的。

機(jī)械電子工程專業(yè)是工程科學(xué)中的一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，是在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的。該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)以機(jī)電技術(shù)結(jié)合為特點(diǎn)，是交叉學(xué)科培養(yǎng)的典型代表，工業(yè)企業(yè)對(duì)具有該專業(yè)能力的人才需求量巨大，隨著工業(yè)4.0的提出及中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推進(jìn)，現(xiàn)代企業(yè)正逐步向智能制造方向轉(zhuǎn)變，而智能制造與機(jī)械電子存在即存在知識(shí)和技術(shù)上的交叉部分又有各種的特點(diǎn)，作者研究了如何將智能制造技術(shù)與機(jī)械電子工程專業(yè)復(fù)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程專業(yè)與智能制造的復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

2 機(jī)械電子工程專業(yè)

機(jī)械電子工程專業(yè)是以機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上建立，每個(gè)院校根據(jù)國(guó)家政策和發(fā)展方向，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)及發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)定位稍有不同，培養(yǎng)方向各有特點(diǎn)，但其學(xué)科基礎(chǔ)是一致的。目前各高校各專業(yè)大多定位為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，機(jī)械電子工程專業(yè)也不例外，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主旨，專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位為機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等。筆者翻閱大量高校機(jī)械電子專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)較為通用的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)以能力模塊的方式設(shè)置，這種能力模塊使得培養(yǎng)目標(biāo)清晰明了。通過對(duì)每個(gè)模塊中課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，較為典型的是以數(shù)控技術(shù)能力為核心的課程設(shè)置為代表。

2.1 機(jī)械電子專業(yè)課程特點(diǎn)

筆者通過翻閱大量高校機(jī)械電子專業(yè)培養(yǎng)方案，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有一類機(jī)械電子專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)橐詳?shù)控技術(shù)，包括數(shù)控技術(shù)原理、開發(fā)、應(yīng)用等技能培養(yǎng)，培養(yǎng)方案以該方向?yàn)楹诵模O(shè)置包括機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等交叉學(xué)科在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、原理課程、技術(shù)課程等。數(shù)控技術(shù)在我國(guó)是八十年代中期至九十年代高速發(fā)展，而機(jī)械電子專業(yè)也主要圍繞該技術(shù)為國(guó)家培養(yǎng)大量急缺人才。該技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展逐步趨于成熟，人才供應(yīng)穩(wěn)定并持續(xù)增長(zhǎng)。

2.2 機(jī)械電子專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)

機(jī)械電子專業(yè)承擔(dān)著機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)重任，學(xué)科主要任務(wù)是將各種知識(shí)、信息融入設(shè)計(jì)和控制中的一種交叉技術(shù)學(xué)科，包括電子技術(shù)，信息處理技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，所設(shè)計(jì)或應(yīng)用的產(chǎn)品能滿足用戶需求，并具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械的基本理論、制造原理與技術(shù)、測(cè)控原理與技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，由專業(yè)基礎(chǔ)課程可見，很多高校之所以把數(shù)控技術(shù)做為專業(yè)方向，主要有一下兩個(gè)原因：

（1）機(jī)械電子的專業(yè)基礎(chǔ)課程滿足數(shù)控技術(shù)能力學(xué)習(xí)需要。

（2）數(shù)控技術(shù)是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，是現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的重要制造裝備，數(shù)控技術(shù)正是交叉學(xué)科技術(shù)的代表。

（3）數(shù)控技術(shù)復(fù)合機(jī)械電子為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才定位。

因此，把專業(yè)方向定位為數(shù)控技術(shù)，并以數(shù)控技術(shù)為核心鋪開專業(yè)課程，復(fù)合機(jī)械電子專業(yè)為國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.3 機(jī)械電子專業(yè)發(fā)展

機(jī)械電子專業(yè)為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)交叉學(xué)科技術(shù)人才，人才培養(yǎng)必須僅僅與國(guó)家政策，企業(yè)發(fā)展方向及緊缺人才靠緊，機(jī)器人技術(shù)與數(shù)控技術(shù)一樣，作為現(xiàn)代智能制造技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，正式國(guó)家發(fā)展緊缺技術(shù)人才，而機(jī)器人技術(shù)與數(shù)控技術(shù)一樣，同為機(jī)電一體化產(chǎn)品的典型代表，其前期技術(shù)基礎(chǔ)課基本一致。機(jī)械電子專業(yè)有責(zé)任和義務(wù)研究并考慮如何把機(jī)器人技術(shù)納入到機(jī)械電子工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)中，實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程專業(yè)智能制造方向的人才培養(yǎng)。

3 智能制造技術(shù)

隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)與工業(yè)4.0及中國(guó)2025計(jì)劃的提出，智能制造技術(shù)成為中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向及目標(biāo)，數(shù)控技術(shù)及機(jī)器人技術(shù)是智能制造技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，但機(jī)器人技術(shù)相較于數(shù)控技術(shù)則是人才大量緊缺。包括機(jī)器人技術(shù)原理、應(yīng)用、維修維護(hù)等技術(shù)人才缺口巨大。機(jī)器人技術(shù)作為智能制造技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，與數(shù)控技術(shù)一樣同為機(jī)電一體化技術(shù)的典型產(chǎn)品，考慮如何在原機(jī)械電子技術(shù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)以機(jī)器人技術(shù)為代表的智能制造技術(shù)復(fù)合人才是高校人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。

4 機(jī)械電子工程與智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)模式

智能制造技術(shù)所需要的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，關(guān)于機(jī)器人技術(shù)的知識(shí)，在傳統(tǒng)機(jī)械電子工程專業(yè)基礎(chǔ)基本能夠滿足。要實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程與智能制造復(fù)合人才培養(yǎng)，關(guān)鍵考慮如何實(shí)現(xiàn)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程如何嵌入培養(yǎng)方案中，以及機(jī)器人技術(shù)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，包括所缺基礎(chǔ)課程如何實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)機(jī)電課程的復(fù)合。

作者通過多方對(duì)比及實(shí)驗(yàn)方式，得到如下方案。

采用知識(shí)能力模塊的形式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案制作，能力模塊包括，通用知識(shí)能力模塊，專業(yè)平臺(tái)知識(shí)能力模塊，專業(yè)技術(shù)能力模塊。通過這種能力模塊的形式配置課程，使培養(yǎng)目標(biāo)更明確，能力培養(yǎng)更清晰，課程設(shè)置及課程銜接更容易。

其中通用知識(shí)能力模塊體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等通過知識(shí)。專業(yè)平臺(tái)課程為所有專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)提供必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。而專業(yè)能力模塊用來實(shí)現(xiàn)專業(yè)所要掌握的技能，如數(shù)控技術(shù)能力模塊、機(jī)器人技術(shù)能力模塊、智能物流技術(shù)能力模塊，每個(gè)模塊配備足夠的專業(yè)必修課程和專業(yè)選秀課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種方式，易于實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)關(guān)節(jié)的嵌入，即能獨(dú)立體現(xiàn)智能制造技術(shù)，更能完成機(jī)械電子工程的培養(yǎng)目標(biāo)，即容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向調(diào)整，更適合專業(yè)技能的復(fù)合培養(yǎng)。

5 結(jié)論

通過分析可見，機(jī)械電子工程專業(yè)具有智能制造方向人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)，智能制造技術(shù)能夠更加充實(shí)機(jī)械電子工程專業(yè)技能，智能制造即可以作為機(jī)械電子專業(yè)的專業(yè)技能，也可以作為機(jī)械電子的培養(yǎng)方向。而實(shí)踐證明通過專業(yè)知識(shí)能力模塊的形式設(shè)置培養(yǎng)方案，可以很好的實(shí)現(xiàn)機(jī)械電子工程與智能制造復(fù)合專業(yè)能力培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：雷立群（1977-），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，副教授，研究方向：從事數(shù)控技術(shù)的教學(xué)與研究工作。