摘 要：目前國(guó)內(nèi)外高職院校都在開(kāi)展信息化教育課程，但是實(shí)訓(xùn)課程的信息化建設(shè)還是處在一個(gè)起步的階段，數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源的研究與建設(shè)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)發(fā)展需求，無(wú)法滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工考證培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育需要。本文從進(jìn)一步深化政校企行四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)體制、建立實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教育培訓(xùn)考核平臺(tái)和建立數(shù)字化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程中心三個(gè)方面，深入探討了信息技術(shù)背景下電子實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源的建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)工科實(shí)驗(yàn)室的改革有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);實(shí)訓(xùn);教學(xué)資源

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》明確提出：“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)50個(gè)左右代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，解決高等職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。”[1]教育部2010 年、2011 年、2013年先后立項(xiàng)啟動(dòng)了數(shù)控技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修等42個(gè)高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，各職業(yè)院校紛紛投入人力、物力與財(cái)力建設(shè)校本教學(xué)資源平臺(tái)，研究開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)工作，這些建設(shè)研究成果為本課題提供了良好的經(jīng)驗(yàn)參考。

一、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)指明了方向，它指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。”[2]信息技術(shù)背景下的課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究是當(dāng)前教學(xué)的研究熱點(diǎn)。將企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)、崗位技能培養(yǎng)融入到“微課”和“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，保證數(shù)字化資源的系統(tǒng)性和整體型，目前國(guó)內(nèi)外高職院校都在開(kāi)展課程信息化教育，但是實(shí)訓(xùn)的信息化建設(shè)還是處在一個(gè)起步的階段，數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源的研究與建設(shè)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)發(fā)展需求，無(wú)法滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工考證培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)教育等需要，電子實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)將引領(lǐng)國(guó)內(nèi)實(shí)訓(xùn)數(shù)字教育資源的建設(shè)。

二、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)

（一）新資源，確保資源建設(shè)的實(shí)效性

依據(jù)國(guó)際教育與電子行業(yè)的發(fā)展，通過(guò)調(diào)研、分析、確定人才需求，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)精品資源共享課程，充分利用色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)、多媒體文件等形式，生動(dòng)表現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同對(duì)象、不同階段、不同場(chǎng)合的學(xué)習(xí)需求，提高教與學(xué)的效率和效果，確保資源建設(shè)的實(shí)效性。[3]

（二）保障服務(wù)，大力開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建滿足多樣化學(xué)習(xí)需要的開(kāi)放性共享資源

建設(shè)信息技術(shù)產(chǎn)教融合園。依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力與中星、涂鴉、粵嵌、賽佰特、恒創(chuàng)、Arm-ST、澤成、新大陸、騰訊等公司開(kāi)展深度校企合作，獲取市場(chǎng)最新技術(shù)，建設(shè)信息技術(shù)產(chǎn)教融合園，圍繞嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能相關(guān)領(lǐng)域，通過(guò)校企雙師的共同參與，開(kāi)展新技術(shù)、新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的教學(xué)資源研發(fā)活動(dòng)。

（三）滿足需求，具有廣泛學(xué)歷教育和培訓(xùn)的普適性

構(gòu)建滿足學(xué)分互認(rèn)的學(xué)歷教育所需的職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)的“雙證書(shū)”學(xué)制的實(shí)訓(xùn)課程資源、素材資源和職業(yè)技能考證培訓(xùn)與鑒定資源。提供面向各類用戶的學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)、鑒定、認(rèn)證的在線測(cè)試服務(wù)，包括在線學(xué)習(xí)模塊、實(shí)訓(xùn)模擬操作模塊、從業(yè)資格證書(shū)考證培訓(xùn)課程模塊等教育培訓(xùn)考核系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程的繼續(xù)教育培訓(xùn)在線考核，滿足專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)普適性需求。

（四）完善機(jī)制，確保數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)性

深化資源建設(shè)、管理與應(yīng)用機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)各方的積極性，確保資源建設(shè)持續(xù)性。積極推動(dòng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新，在保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)情況下實(shí)現(xiàn)資源的共同管理、更新。進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，服務(wù)各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，整體提升電子類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會(huì)服務(wù)能力。

三、如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源

（1）進(jìn)一步深化政校企行四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)體制。采用校政共建、校企共建、引企入校、引行入校、設(shè)備捐贈(zèng)、學(xué)院自建等方式將基地打造融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣于一體的可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，最終提升社會(huì)服務(wù)能力。

（2）建立實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教育培訓(xùn)考核平臺(tái)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為更高追求，建立能夠滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工考證培訓(xùn)、社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的國(guó)際領(lǐng)先的培訓(xùn)考證資源平臺(tái)。

（3）建立數(shù)字化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程中心，以電子行業(yè)為依托，以電子企業(yè)人才需求為依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的良性發(fā)展提供了更為廣闊的空間，故實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源需要充分把握信息技術(shù)給予實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)遇，注重問(wèn)題成因的探尋總結(jié)，重視問(wèn)題解決措施的醞釀實(shí)施，確保信息技術(shù)發(fā)揮其對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣正炎.初談高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的構(gòu)想.常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011-03-15.

[2]沈鳳池.高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究.繼續(xù)教育研究，2013-07-15.

[3]陳英，彭濤.高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)利用及評(píng)價(jià)研究.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011-07-15.

作者簡(jiǎn)介：廖靜很（1984-），女，漢族，廣東人，本科，講師，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。