張穎

摘 要：工商管理專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)管理的高級(jí)人才，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，必須根據(jù)企業(yè)的人才需要進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，基于產(chǎn)教融合的教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐證明比較適合工商管理專業(yè)發(fā)展的需要，本論文從不同方面闡述基于產(chǎn)教融合的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，希望研究工商管理專業(yè)人才的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式研究

產(chǎn)教融合在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已有上百年歷史，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)存在發(fā)展的客觀必然。由于文化、政治、經(jīng)濟(jì)、教育觀念的多樣性，產(chǎn)教融合在各國(guó)形成了不同的體制和機(jī)制，不同的名稱、主體、模式。研究者一般認(rèn)為，產(chǎn)教融合發(fā)達(dá)的國(guó)家有著共同特點(diǎn)，一是教育法律法規(guī)完備、二是政府財(cái)政積極支持、三是企業(yè)全程參與、四是實(shí)行就業(yè)資格準(zhǔn)入。目前，產(chǎn)教融合研究?jī)?nèi)容范圍較廣泛，從宏觀到微觀，從區(qū)域?qū)W校整體到個(gè)體案例，均有涉及。但許多研究與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密，脫離了地方的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)背景；有的研究比較空泛，或是就教育談教育，或是就合作談合作，缺乏量化研究；更沒有對(duì)基于產(chǎn)教融合的新建院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑的研究，因此本文研究具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

1構(gòu)建工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合模式的必要性

1.1 產(chǎn)教融合是新建院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式選擇

“產(chǎn)教融合”是學(xué)校及其教學(xué)單位和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)深度協(xié)同合作，相互滲透，相互依存：專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系與行業(yè)規(guī)范、崗位規(guī)范無(wú)縫對(duì)接；學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量與勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接；學(xué)校和企業(yè)打破邊界或無(wú)邊界化，通過共建研究中心、項(xiàng)目合作、管理咨詢等多種方式，充分發(fā)揮學(xué)?？茖W(xué)研究、科技服務(wù)的功能，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域特色明顯，與之相適應(yīng)的人才需求也呈區(qū)域化特征。因此，只有必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局，緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置調(diào)整；同時(shí)，通過大力改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求相對(duì)接、相匹配的應(yīng)用型人才，從而求得特色發(fā)展。

1.2產(chǎn)教融合是解決工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)問題的有效途徑

管理大師彼得？德魯克提出“管理就是實(shí)踐”。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)除理論學(xué)習(xí)外，還需要課內(nèi)外實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)內(nèi)各高校均采用校企（學(xué)校與企業(yè)）、校地（學(xué)校與地方政府）、校會(huì)（學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)）、校校（學(xué)校與學(xué)校）等多種方式，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。但在實(shí)際操作過程中，存在雙方合作不穩(wěn)定、渠道不貫通、合作模式單一、合作內(nèi)容不深入、經(jīng)費(fèi)無(wú)保障、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、質(zhì)量保障體系和監(jiān)督評(píng)價(jià)體系缺位等問題。因此，如何解決工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，構(gòu)建行之有效的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

2基于產(chǎn)教融合的工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1成立產(chǎn)教融合專業(yè)組織

為落實(shí)產(chǎn)教融合工作，需要成立專業(yè)組織機(jī)構(gòu)，可以包括：

第一、校院系產(chǎn)教融合管理組織：負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合政策解釋、制度建設(shè)、日常管理、人員安排、對(duì)外宣傳等；

第二、以專業(yè)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)：這是產(chǎn)教融合項(xiàng)目的研究執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，專家可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨機(jī)構(gòu)；強(qiáng)化決策咨詢，保證項(xiàng)目質(zhì)量；

第三、培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向項(xiàng)目服務(wù)團(tuán)隊(duì)：該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)商務(wù)談判、項(xiàng)目后勤、財(cái)務(wù)報(bào)銷等。

2.2擴(kuò)展產(chǎn)教融合合作渠道

工商管理類專業(yè)可以拓展產(chǎn)教融合的合作渠道，如：實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)、專家顧問智庫(kù)建設(shè)、專項(xiàng)課題合作研究、企業(yè)活動(dòng)策劃實(shí)施、企業(yè)管理輔導(dǎo)支持，以多種方式做好學(xué)校與合作單位的深度融合。

2.3建設(shè)雙師雙能師資隊(duì)伍

工商管理類專業(yè)可以著力打造三個(gè)團(tuán)隊(duì)：一是雙師型專職教師隊(duì)伍優(yōu)化，加強(qiáng)雙師型教師綜合能力的提升；二是實(shí)戰(zhàn)型兼職教師隊(duì)伍優(yōu)化，做好兼職教師信息庫(kù)優(yōu)化；三是實(shí)戰(zhàn)型專家顧問隊(duì)伍優(yōu)化，做好實(shí)戰(zhàn)專家的聘任與激勵(lì)。

2.4組建專業(yè)產(chǎn)教融合中心

為保證產(chǎn)教融合工作的落地與執(zhí)行，新建院?？梢越M建專業(yè)產(chǎn)教融合中心。產(chǎn)教融合中心的建議遵循四分類的原則，即：分行業(yè)、分產(chǎn)業(yè)、分區(qū)域、分專題；四關(guān)注原則：關(guān)注政府、關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注技術(shù)、關(guān)注專家。根據(jù)各學(xué)校學(xué)科特色和產(chǎn)教融合中心的構(gòu)建原則，成立如：自貿(mào)區(qū)研究中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心、文創(chuàng)研究中心、管理咨詢培訓(xùn)中心等，服務(wù)地方政府及企事業(yè)單位。

3工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合模式構(gòu)建

3.1 工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合模式構(gòu)成要素

（1）一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為產(chǎn)教融合型的應(yīng)用型、復(fù)合型、未來型職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。

（2）三大人才要求。以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，工商管理類專業(yè)人才需要具備相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)三大要求，以知識(shí)要求為例，具體包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)等，還可進(jìn)行詳細(xì)劃分。

（3）五大融合。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要致力于做到五大融合。

3.2工商管理類專業(yè)產(chǎn)教融合的運(yùn)行機(jī)制

在明確模式要素的基礎(chǔ)上，工商管理類專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)教融合的多方運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生之間相互交叉的多方多效互動(dòng)，使產(chǎn)教融合模式的高效運(yùn)行得以保障，為參與聯(lián)動(dòng)的多方主體，持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值。

3.2.1產(chǎn)教融合單位固定化

傳統(tǒng)的校企合作存在合作不穩(wěn)定這樣的現(xiàn)實(shí)問題，因此在雙方合作過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)注意維系合作伙伴關(guān)系，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守合作單位工作紀(jì)律等，以快速的服務(wù)響應(yīng)速度、高質(zhì)量的智力服務(wù)和良好的學(xué)校品牌形象獲得長(zhǎng)期合作的機(jī)會(huì)。

3.2.2產(chǎn)教融合方式多樣化

為避免產(chǎn)教融合方式的單一性，本文提出六種合作方式，如：企業(yè)參與專業(yè)比賽、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才、企業(yè)進(jìn)課堂、課堂搬到企業(yè)等等。

3.2.3師資隊(duì)伍培養(yǎng)加速化

通過產(chǎn)教融合，學(xué)校與企業(yè)或政府共建各種研究中心，教師們通過參與項(xiàng)目合作、管理咨詢、培訓(xùn)輔導(dǎo)、掛職鍛煉等多種方式，提升專業(yè)技能及商務(wù)談判等能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于中小企業(yè)需求的高職工商管理類人才培養(yǎng)模式探析——以廣東理工學(xué)院工商管理類專業(yè)為例[J]. 魏嫚，李冬梅. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育. 2015（04）

[2]工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究[J]. 嚴(yán)也舟，劉艷收. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng). 2013（05）

[3]基于“卓越計(jì)劃”的工商管理類人才培養(yǎng)模式改革研究[J]. 姚正海，吳冬梅，汪春陽(yáng). 市場(chǎng)周刊（理論研究）. 2014（07）

[4]地方應(yīng)用型大學(xué)工商管理類人才培養(yǎng)模式探討[J]. 葉亞麗. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2014（28）

[5]工商管理類人才的培養(yǎng)模式研究[J]. 魏蕾. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2018（25）

[6]企業(yè)工商管理類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 王美美. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（06）

[7]關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J]. 姚正海. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2005（03）

[8]淺談本科院校工商管理類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀——以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J]. 劉露露. 大眾投資指南. 2018（06）