摘 要：電子電工學(xué)教學(xué)與物理教學(xué)和物理知識密切相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何處理三者之間的關(guān)系已成為相關(guān)學(xué)者所討論的問題。一方面是電子電工技術(shù)教學(xué)，另一方面，電子電工技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)使用物理知識，因此，在電子電工學(xué)教學(xué)中，如何突出物理知識和物理的重要性兩者之間的知識繼續(xù)發(fā)揮作用至關(guān)重要，因此，本文從電子電工技術(shù)，物理知識，物理教學(xué)與電子電工學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系問題如何發(fā)揮物理知識的作用為基礎(chǔ)，從應(yīng)用角度探討電子電工技術(shù)知識的物理教學(xué)，以供電子電工相關(guān)研究和電工學(xué)教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：電子電工;物理知識;教學(xué)應(yīng)用

電子電工課程與物理課程、物理知識之間具有緊密的聯(lián)系。物理知識作為電子電工與物理課程之間的交叉點(diǎn)，一方面是電子電工技術(shù)教學(xué)，另一方面，電子電工技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)使用物理知識，因此，在電子電工學(xué)教學(xué)中，如何突出物理知識和物理的重要性兩者之間的知識繼續(xù)發(fā)揮作用至關(guān)重要。那么，物理課程作為基礎(chǔ)課程如何在教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)中發(fā)揮最大的最用、怎樣凸顯出在專業(yè)課程教學(xué)中，物理課程應(yīng)有的價(jià)值，以及怎樣更好的讓電子電工技術(shù)教學(xué)、物理教學(xué)、物理知識三者之間更好的銜接，是相關(guān)教學(xué)任務(wù)的重中之重，與此同時，也對電子電工教學(xué)的發(fā)展具有借鑒作用。

1 物理學(xué)知識電工電子技術(shù)、物理學(xué)間的橋梁

1.1 高職物理課的命運(yùn)及高職生的物理基礎(chǔ)狀況

高職物理課程是高職院校相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在高職院校對于物理課程的學(xué)習(xí)對于今后學(xué)生從事相關(guān)工作起到至關(guān)重要的作用。高職院校物理課程不光可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力而且為高職學(xué)生的今后的工作發(fā)展以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，縱觀我國近幾年高職院校相關(guān)課程改革來看，物理學(xué)課程的授課節(jié)數(shù)越來越少，在整個學(xué)科中的比重也逐漸下降，雖然從教育改革的角度出發(fā)，物理課程的改革讓高職院校的實(shí)踐培養(yǎng)增多，更加注重學(xué)會說呢過的實(shí)踐能力，但是，我們不可否認(rèn)的是，所有的實(shí)踐都是在一定的基礎(chǔ)知識上的。另一方面，吸血高職院校甚至取消了物理課程的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對于物理的相關(guān)知識就會缺乏，在進(jìn)行與物理課程聯(lián)系密切的其他科目學(xué)習(xí)時，就不能進(jìn)行深入的了解。

1.2 解決課程“斷橋”的根本出路

物理課程和電子電工技術(shù)課程具有緊密的聯(lián)系，物理相關(guān)的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)在電子電工技術(shù)課程中具有重要的作用。如果具有較好的物理知識作為基礎(chǔ)，那么在進(jìn)行電子電工技術(shù)的學(xué)習(xí)時就會相對簡單。但是，當(dāng)前由于國家教育的改革，物理課程在高職院校減少甚至消失，從而導(dǎo)致電子電工技術(shù)與物理學(xué)之間的緊密聯(lián)系終端，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)是電子電工技術(shù)時，就缺乏相關(guān)物理知識進(jìn)行鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)時的難度增加，產(chǎn)生課程的“斷橋”。因此，解決電子電工技術(shù)與物理學(xué)課程之間的“斷橋”首先要重新審視物理學(xué)課程的的重要作用，物理學(xué)課程最為基礎(chǔ)的課程，如果不能對于物理學(xué)課程重新恢復(fù)、重視，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)乃至其他與物理學(xué)聯(lián)系密切的課程是難度大大增加。教師在進(jìn)行電子電工技術(shù)教學(xué)時就需要補(bǔ)充本應(yīng)屬于物理課程的基礎(chǔ)知識，降低課堂效率，電子電工技術(shù)的教學(xué)也能按期完成，降低課堂的效率。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)課程學(xué)習(xí)時，會感到比較困難，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，要加強(qiáng)物理教學(xué)改革，只傳授知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立拓展視野的教學(xué)理念，突出物理知識在科技領(lǐng)域的具體應(yīng)用。

2 為物理學(xué)的應(yīng)用而教體現(xiàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿

2.1 樹立前瞻性教學(xué)理念不唯傳授知識而教

物理課程學(xué)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在相關(guān)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)、研究發(fā)胡子和至關(guān)重要的作用。但是，在實(shí)際的物理課程教學(xué)中，教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師講述物理的各種概念、公式、圖標(biāo)等知識點(diǎn)，學(xué)生被動的接受。當(dāng)學(xué)生在解決相關(guān)問題的時候會發(fā)現(xiàn)缺乏實(shí)際的操作能力，這種填鴨式的講學(xué)只是為了讓學(xué)生去應(yīng)對各種考試，而沒有重視學(xué)生解決問題的能力，可以說是失敗的，這種填鴨式的教學(xué)讓物理知識失去了他原本的意義。會導(dǎo)致學(xué)生對于物理課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏實(shí)踐的能力。因此，物理課程教師應(yīng)該梳理前瞻的教學(xué)理念。隨著國家教育的改革，新的教學(xué)方法不斷被提上新的日程，比如討論教學(xué)、生活化教學(xué)等等。隨著我國科學(xué)技術(shù)得出發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用越來越廣泛。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時不應(yīng)該故步自封，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，從實(shí)踐的角度出發(fā)，對物理學(xué)知識進(jìn)行針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科乃至整體的觀念，有助于學(xué)生了解物理課程在專業(yè)課程中的地位和作用。

2.2 著眼于實(shí)際應(yīng)用診釋知識教學(xué)的真諦

在物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己應(yīng)到的作用，轉(zhuǎn)變課堂的主題觀念，從教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。因?yàn)?，物理課程的學(xué)習(xí)不單單是教師講述固定的、概念性的知識，教師應(yīng)該帶給學(xué)生前沿的理念、方法，物理教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識和物理應(yīng)用的新世界。其次，教師教學(xué)要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用兩者的結(jié)合，即扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識有培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對于學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)都起到關(guān)鍵的作用。

3 結(jié)論

電子電工學(xué)教學(xué)與物理教學(xué)和物理知識密切相關(guān)。物理知識是電子電工和物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，物理課程是電子電工技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，電子電工技術(shù)時對于物理課程的進(jìn)一步延伸。因此，在電子電工學(xué)教學(xué)中，如何突出物理知識和物理的重要性兩者之間的知識繼續(xù)發(fā)揮作用至關(guān)重要。因此，高職院校應(yīng)注重學(xué)科之間的關(guān)系，充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程對于延伸課程的重要價(jià)值，讓學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上進(jìn)一步探索。

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作者簡介：周杰華（1969-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士，副教授，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，研究方向：物理電子電工。