邱迪芝 高銘蔚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華傳統(tǒng)文化是民族瑰寶，傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化對一個民族精神記憶有著獨特的價值，它連著民族的根，系著中華的魂。節(jié)日的本意不僅是紀(jì)念，更在于傳承其精神。對小學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育，從三方面出發(fā)，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者有機結(jié)合，形成教育合力，建構(gòu)完整的教育體系。整合各種教育資源，共同開展節(jié)日教育，潤物無聲、潛移默化地影響小學(xué)生的精神文化風(fēng)貌，增強民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 小學(xué)生;學(xué)校教育;社會教育;家庭教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0106-02

五千年悠悠歷史鑄就了我泱泱華夏，中國傳統(tǒng)文化以璀璨的光芒照亮著中華大地，中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，卻在當(dāng)代社會快速發(fā)展和文化浪潮的雙重沖擊下，本土優(yōu)秀文化被逐漸蠶食和削弱。青少年作為祖國的未來，民族的希望，在這一現(xiàn)象上又是如何呢？針對此現(xiàn)象，本小組成立課題，對湖南省多個不同地區(qū)小學(xué)展開調(diào)研與問卷調(diào)查，結(jié)果令人咋舌。調(diào)查表明，青少年對外來節(jié)日的喜愛程度竟高達(dá)35%，而對于問卷關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)識的一系列問題如“下列哪項不是端午節(jié)的習(xí)俗”正確率僅達(dá)55%。可見學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識淺薄，反映消極。鑒于此，對小學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育是一項非常重要的工作，基于此，我們立足于學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育。

一、在學(xué)校中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要陣營，對學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育是十分必要的。

（一）在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育

在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育，必須抓住語文教學(xué)這一主要陣地，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)日文化的熏陶與教育，提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的鑒賞能力。

1.在語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的同時得到文化熏陶，更好地理解傳統(tǒng)節(jié)日深厚的人文底蘊，體會節(jié)日蘊含的深厚感情，小學(xué)語文課堂最能體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)節(jié)日豐厚的文化內(nèi)涵。課堂導(dǎo)入，以傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)知識進(jìn)行多種形式的導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧;作文教學(xué)，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生主動查閱有關(guān)節(jié)日的資料和書籍，與同學(xué)討論交流，豐富學(xué)生對節(jié)日傳統(tǒng)和節(jié)日文化的認(rèn)識;教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，踴躍表達(dá)對傳統(tǒng)節(jié)日的看法，比如春節(jié)闔家團(tuán)聚，一種家的文化傳承;清明節(jié)踏青掃墓，悼念先人，一種緬懷哀思;端午節(jié)舞龍舟吃粽子，一種愛國精神;重陽節(jié)敬老尊老，是一種“孝道”精神。教師依據(jù)課文內(nèi)容深入淺出地在教學(xué)中加入風(fēng)俗故事的講解，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛，讓學(xué)生理解節(jié)日文化的內(nèi)涵。

2.在其他學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

小學(xué)語文課程中節(jié)日教育對傳承節(jié)日文化有著舉足輕重的作用，同時，與其他學(xué)科的節(jié)日教育相輔相成。例如思品課是對學(xué)生進(jìn)行節(jié)日教育的重要板塊，將傳統(tǒng)節(jié)日文化寓于德育內(nèi)容中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，在小學(xué)低年級品生課教材中有《我們的節(jié)日》等課程，都可以及時進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)俗習(xí)慣的教育，運用歷史典故和民間故事吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使教學(xué)引人入勝，深深影響學(xué)生的行為習(xí)慣。

音樂也是傳承人類文化的重要載體，例如元宵節(jié)民謠《鬧元宵》，讓學(xué)生知道了元宵節(jié)的熱鬧景象和節(jié)令食品，還可以拓展一些知識，講講元宵節(jié)賞花燈，猜燈謎的習(xí)俗，以“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生浸潤在傳統(tǒng)文化的氛圍里;豐富的節(jié)日民俗文化是美術(shù)教育的生動素材，例如端午節(jié)快到了，在課堂上可以教學(xué)生畫龍舟、粽子、艾草、雄黃酒等，然后拓展延伸講述屈原的故事，引導(dǎo)學(xué)生建立愛國情感，在藝術(shù)熏陶中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過動手動腦參與進(jìn)來，表達(dá)自己的情意。

（二）在學(xué)校活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

學(xué)?；顒迂S富多彩。主題班會是一項重要的集體活動，是班主任通過班級教育影響學(xué)生的一種教育形式，在主題班會中滲透節(jié)日教育事半功倍。

1.在主題班會中滲透節(jié)日教育

開主題班會的目的是對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，利用主題班會向?qū)W生傳授傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識，有利于學(xué)生傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如“遙聞爆竹知更歲——走近春節(jié)”的主題班會能讓學(xué)生了解到闔家團(tuán)圓，辭舊迎新的節(jié)日內(nèi)涵;“路上行人欲斷魂——清明祭祖、緬懷先烈”的主題班會讓學(xué)生了解了清明節(jié)的來歷，繼承發(fā)揚先祖的遺德和先烈的革命精神;“萬古傳聞為屈原——我為端午而歌”的主題班會讓學(xué)生深入了解偉大的愛國主義詩人屈原，傳承他高潔忠貞的精神品質(zhì);“但愿人長久，千里共嬋娟——中秋詩詞朗誦會”的主題班會讓學(xué)生感受了更多蘊含傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞的魅力。

2.在一系列教育活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

誦讀經(jīng)典，傳承中國文化。有些小學(xué)專門開設(shè)誦讀課程，也有一些利用其他形式開展誦讀活動，如賦春小學(xué)升國旗唱國歌，誦讀《可愛的中國》;濟(jì)南市舜耕小學(xué)升旗儀式后誦讀《青春中國》;國慶節(jié)常德市北正街小學(xué)舉行“向國旗敬禮”誦讀活動，在一些節(jié)日時節(jié)誦讀相關(guān)的文章，通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在朗讀、合唱、演講等一系列大型學(xué)校活動中感悟情感。在中秋節(jié)舉辦“中秋詩會”活動;在國慶節(jié)舉辦愛國主題的演講比賽;在重陽節(jié)去敬老院進(jìn)行志愿服務(wù)等活動，在實踐活動中體會節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵。校本課程的開發(fā)對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)日教育有著明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校根據(jù)校園文化環(huán)境、學(xué)生需求和當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣，編制專屬于節(jié)日文化的校本課程，用獨具特色的校本課程來對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)日教育，更加深入幼兒的心靈，增加對民族文化的認(rèn)同感。

（三）在學(xué)校環(huán)境中滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

古語說：“共胚胎強光;生長食息;不離典訓(xùn)之內(nèi);目濡耳染;不學(xué)以能。”眼睛經(jīng)?？吹剑浣?jīng)常聽到，人不知不覺地就受到影響，不用專門學(xué)習(xí)就有了相應(yīng)的才能，可見環(huán)境時時刻刻都在潛移默化地影響著人，要對學(xué)生進(jìn)行節(jié)日文化的滲透式教育，那么校園文化環(huán)境建設(shè)必不可少。黑板報作為課室文化的一塊陣地，也是學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、勵志、自我展現(xiàn)的舞臺，它代表著一個班級的價值觀、審美情趣和情感寄托。調(diào)查表明，66%的學(xué)生表示喜愛黑板報來宣傳傳統(tǒng)文化。自古，“書中有黃金屋，書中有千鐘粟”，圖書角對課室的文化建設(shè)也尤為重要?？啥嘣鎏碛嘘P(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖書，如《圖書中國傳統(tǒng)節(jié)日》《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》等。

二、在社會活動中滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

傳統(tǒng)節(jié)日文化景觀建設(shè)。城市景觀的外在表現(xiàn)形式和營造的節(jié)日氛圍會給人留下深刻的印象，每逢傳統(tǒng)佳節(jié)的到來，大街小巷以節(jié)日的特色加以裝飾，具有濃厚的節(jié)日氣息。比如，在春節(jié)到處懸掛精致的紅燈籠，貼年畫窗花，還有各種紅氣球紅綢子裝飾，張燈結(jié)彩，在廣場放置著新年生肖，舉辦舞龍耍獅的活動，熱熱鬧鬧，一派喜氣洋洋的景象;在特定的文化景點樹立雕像，比如端午節(jié)劃龍舟的浮雕、屈原的塑像。重視傳統(tǒng)文化的傳承，創(chuàng)新節(jié)日形式，因地制宜地開展特色的活動，多舉辦一些有民族特色、充滿文化內(nèi)涵，讓孩子能開心地體驗活動，比如開展小學(xué)生關(guān)于節(jié)日有獎問答的益智活動;中秋節(jié)舉辦一起吃月餅，孩子們比賽講中秋故事的活動;重陽節(jié)為敬老院舉辦敬老活動，教導(dǎo)學(xué)生尊老愛老，讓學(xué)生在活動中感受到快樂，愛過傳統(tǒng)節(jié)日、想過傳統(tǒng)節(jié)日，樂于去學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，衍生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的依戀感。

三、在家庭中滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育

家長在節(jié)日的時候教給孩子節(jié)日習(xí)俗，共同參與節(jié)日慶?；顒印Ｆ┤缭诖汗?jié)的時候一起吃團(tuán)圓飯、守夜，還有父母給壓歲錢的習(xí)俗;清明時節(jié)，家長帶著孩子掃墓踏青，悼念先人;端午與孩子一起包粽子，看劃龍舟比賽……父母對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛在言行舉止間深深的影響著孩子，父母同孩子時常講述傳統(tǒng)節(jié)日故事，讓孩子受到熏陶，久而久之在孩子的心底埋下熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的種子。

四、小結(jié)

學(xué)校教育以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上，充分挖掘它的人文精神和文化意蘊，把傳統(tǒng)節(jié)日文化與當(dāng)今時代文化相結(jié)合，進(jìn)行文化創(chuàng)新;而在家庭教育中，通過每個家庭中個體的言語和行為對傳統(tǒng)節(jié)日不斷進(jìn)行傳承，逐漸擴大傳統(tǒng)文化的影響力，讓傳統(tǒng)節(jié)日重新成為我們民族的顯性符號，從而使傳統(tǒng)節(jié)日文化的感染力、創(chuàng)造力、生命力，與時代交相輝映，使之成為建設(shè)社會主義文化強國的注腳，成為實現(xiàn)中國夢的強力引擎。不僅如此，社會也以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，把傳統(tǒng)節(jié)日文化深深鑄入小學(xué)生的心里。從三個維度出發(fā)：學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者相輔相成，形成教育合力，多方教育和諧統(tǒng)一地有機結(jié)合起來，在三方教育的共同影響下，全面對小學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日教育。讓學(xué)生更多地關(guān)注傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化中所蘊含的豐富精神內(nèi)涵，挖掘文化寶藏，傳承文化精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅斌，張虹.中國傳統(tǒng)節(jié)日的小學(xué)道德教育意蘊及實現(xiàn)路徑[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016，16（4）：5-8.

[2]梁琪.中華傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學(xué)語文教育中的利用研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.

[3]丁華娟.傳統(tǒng)節(jié)日文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].教師，2013（16）：54-55.

[4]葉青欽.中國傳統(tǒng)節(jié)日與小學(xué)語文教育整合淺思考[J].文教資料，2018（19）：45-46.

編輯 陳鮮艷