林位松

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的強勢崛起，信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中起著越來越重要的作用。它不僅能夠促進“聽”的形象生動化與“說”的空間無限化，還能促進“讀”的內(nèi)容多樣化與“寫”的方式多元化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職語文;影響

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0068-02

將信息技術(shù)引入中職語文教學(xué)中，不僅能夠增加教學(xué)樂趣，最大限度調(diào)動中職學(xué)生的積極性，還能化抽象為具體，將那些枯燥、晦澀的知識生動形象地呈現(xiàn)出來。那么，在中職語文教學(xué)中，信息技術(shù)具體有哪些作用呢？經(jīng)過多年中職語文教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者僅從以下幾點來談?wù)勛约旱恼J識與理解，還望諸位同行不吝賜教。

一、促進“聽”的形象生動化

聽，是語文學(xué)習(xí)過程中極為重要的一項，也是語文教學(xué)中極易被忽略的一項。就目前狀況而言，很多中職學(xué)校的語文教學(xué)活動對學(xué)生的“聽”不甚重視。在他們看來，學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出字詞的發(fā)音就已經(jīng)足夠了，至于其他諸如情感體驗之類的便不再做過多的要求。正是由于學(xué)校、教師對“聽”的漠不關(guān)心，很多中職學(xué)生也將“聽”視作一個可有可無的擺件兒。漸漸的，這些學(xué)生也就失去了傾聽的能力。此時，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的融合便很好地改善了這一問題，它不僅將更多傾聽的機會帶到了學(xué)生眼前，也將學(xué)生可“聽”的內(nèi)容更加形象、生動地呈現(xiàn)了出來，從而讓學(xué)生在傾聽中獲得極大的感官震撼、心靈震撼。在這種感官與心靈的雙重影響下，中職學(xué)生才能在此后的工作中更好地理解以及選擇性接受他人的觀點和意見。

比如，在學(xué)習(xí)梁衡《壺口瀑布》時，教師可以利用大容量的U盤將一些無損音質(zhì)的瀑布聲、名家朗讀原聲等聽力材料儲存下來并播放給學(xué)生聽，并且可以在聽的過程中根據(jù)學(xué)生“聽”的狀態(tài)隨時對聽力材料進行與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的調(diào)整。這樣一來，對那些不能一次聽清楚的字句等，我們便可以讓學(xué)生反復(fù)性地收聽、辨別。從另一方面來說，這種操作方式不僅比傳統(tǒng)的“聽”更加方便，也更加直觀、形象，還能使原始聲音得到最大限度還原，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加享受聲音所帶來的感動，從而在那抑揚頓挫的韻律中更好地領(lǐng)悟文章深斂于內(nèi)的情感。此外，通過諸如此類的聽力訓(xùn)練，教師還能在語文教學(xué)中有效提高中職學(xué)生的語言表達能力。

雖然中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)并不像普通中學(xué)生那樣有著極為嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是，作為奮戰(zhàn)在教育一線的中職語文教育工作者，我們也應(yīng)該在自己的職權(quán)范圍內(nèi)盡可能多地散發(fā)出光與熱，不遺漏任何一個可以提升中職學(xué)生語文能力的小細節(jié)。如此，我們方能在信息技術(shù)手段的輔助下竭盡全力地使這些中職學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中能夠收獲不亞于普通中學(xué)生的知識與能力。

二、促進“說”的空間無限化

作為一門語言學(xué)科，語文勢必會和“說”產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。從某種意義上來說，語文的很大一部分精髓體現(xiàn)在“說”上。通過“說”這一形式，人們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更好的自我表達，還能將一些經(jīng)典文化一代一代地弘揚開來、傳承下去。然而，由于受到地理環(huán)境和生活空間的限制，能夠用來“說”的空間都是極為有限的。在有限空間（講臺上、教室內(nèi)、家庭中以及一些空曠的野外等）的影響下，“說”的影響范圍也必將大打折扣。比如，教室中的“說”可能只能影響教室內(nèi)的師生;家庭中的“說”只能影響家里的人……然而，在信息技術(shù)的影響下，“說”的空間便得到了無限延伸。比如，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，微博、博客、空間、貼吧以及朋友圈等為“說”提供了極為廣闊的空間。在這個廣闊無垠的空間中，只要有足夠出彩的觀點，學(xué)生就能將自己的“聲音”傳播得足夠遠、廣，進而贏得來自五湖四海的人的肯定與認可。這對學(xué)生來說，不能說不算是一個很大的鼓勵。

比如，在學(xué)習(xí)我國著名作家老舍的《我的母親》時，我們可以讓學(xué)生就自己與母親之間的一些故事說一說母親對自己的愛或者自己對母親的孝。與此同時，我們還可以讓學(xué)生將自己對母親的愛與孝以文字的形式整理下來，發(fā)表到自己的空間或者朋友圈之中。如此，這些學(xué)生不僅能使自己被圈子里的朋友更好地了解與認識，從而與志同道合者建立更為友好的關(guān)系，還能從那些有著共同經(jīng)歷的朋友那里找到一些看待問題的新角度，從而學(xué)會更加客觀、全面看待事情的方法，促進自己更好地成長。

由上述內(nèi)容可知，在這個網(wǎng)絡(luò)空間中，信息技術(shù)的發(fā)展賦予了“說”新的內(nèi)涵，在這個“說”的過程中，這些學(xué)生不僅能夠自由表達自己的觀點與態(tài)度，甚至還能通過廣闊無垠的網(wǎng)絡(luò)空間認識到一群志同道合的朋友。在與這些朋友的交往中，他們既能有效拓展自身思維與視野，又能有效鍛煉自身的邏輯思維能力。倘若沒有信息技術(shù)的保障，那么，這一切的交流都只能是一場水月鏡花了。

三、促進“讀”的內(nèi)容多樣化

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，由于受到閱讀資料等諸多方面的限制，學(xué)生能夠閱讀的內(nèi)容也是極為有限的。在學(xué)習(xí)某一課程時，他們只能通過圖書借閱或者自己到書店購買相關(guān)書籍等方式來獲取知識。這種方式不僅在很大程度上受到時間、空間、天氣以及地理位置等諸多方面的限制，還占用了學(xué)生大量的時間和精力。對中職學(xué)生來說，他們所能閱讀到的內(nèi)容比普通學(xué)生更為有限。這也是大部分中職學(xué)生在見識上落后于普通學(xué)生的一個重要原因。然而，如今，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生即便足不出戶，也能在信息網(wǎng)絡(luò)的幫助下，閱讀到形式多樣的文章和書籍，使自己獲得極為豐富、多樣的閱讀內(nèi)容。

比如，作為一篇科普說明文，戴君惕《人腦與電腦》不僅向?qū)W生展示了計算機的神奇，還較為系統(tǒng)地講述了電腦與人腦的區(qū)別。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生不僅能夠從計算機的發(fā)展歷程中領(lǐng)略到人類無窮無盡的智慧，還能夠在閱讀中有效培養(yǎng)自身的科學(xué)探索精神。同時，在這篇文章中，作者為了化抽象為具體，化煩瑣為簡潔，更好地達到自己的宣傳目的，實現(xiàn)自己的創(chuàng)作初衷，在文章中采取了一系列的說明方法（比如，作比較、列數(shù)字、舉例子等）。然而，由于受到文章體裁、版面等方面的限制，中職語文教材上所選取的都是一些較為經(jīng)典的篇章。也就是說，教材上所能呈現(xiàn)出來的某類型文章及其篇幅都是較為有限的。因此，脫離了大量的實踐訓(xùn)練，僅僅憑借這些有限的閱讀內(nèi)容，中職學(xué)生根本無法將所學(xué)知識百分百地消化和吸收。于是，大量的類似閱讀訓(xùn)練便顯得極為重要。

俗話說：“實踐出真知?！笨梢姡胍嬲炀氄莆者@些說明方法，中職學(xué)生就必須通過大量類似文章的閱讀來鞏固、夯實初步建立的知識積累。因此，“讀什么”以及“到哪里去找這些可供閱讀的材料”變成了一個非?，F(xiàn)實的問題。倘若按照我們以往的思路來看，圖書館的確是一個不錯的選擇。然而，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的安排并不算輕松，很多人未必能抽出時間、耗費心思來尋找這些科普文章。如今，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生完全可以將諸如此類的顧忌拋到九霄云外。憑借網(wǎng)絡(luò)的便捷性，中職學(xué)生不僅可以在任何時間、任何地點輕松地搜索到自己想要的閱讀內(nèi)容，還可以在夯實基礎(chǔ)知識的時候極大地開闊自己的眼界，拓展自己的思維。如此一來，我們才能在實現(xiàn)高效閱讀的同時培養(yǎng)起中職學(xué)生優(yōu)秀的閱讀理解能力和鑒賞能力。

與此同時，在閱讀一些相似文章時，我們可以讓中職生將所讀文章通過電子表格等整理其中的異同點。如此一來，中職學(xué)生不僅能夠?qū)W會在對比中分析文章的長處與短處，還能在這個分析、綜合的過程中對文章內(nèi)容及其表達方式產(chǎn)生更加系統(tǒng)而深入的理解，進而“增益其所不能也”。

四、促進“寫”的方式多元化

寫作能力的培養(yǎng)向來是語文教學(xué)的重中之重。良好的寫作能力不僅能使中職學(xué)生在求職過程中多一份獲勝的可能，還能使之在求職中更加準(zhǔn)確、清晰地表達出自己的求職意愿以及在工作中更好地介紹自身的策劃方案等。比如，工作匯報、便條、請假條、發(fā)言提綱、廣播稿等是中職生在就業(yè)后經(jīng)常使用到的。倘若能夠?qū)⑦@些文體及其創(chuàng)作格式等熟記于心，那么，在此后的工作中，中職學(xué)生必然能夠節(jié)省不少的時間和精力。然而，在信息技術(shù)不發(fā)達的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，中職學(xué)生的寫作方式也僅僅局限在一張紙、一支筆上。比如，教師布置好寫作任務(wù)后，學(xué)生用紙筆創(chuàng)作出自己的作品，并將其交到教師手中，等待教師的點評和指點。這種單一的寫作方式非常容易引起學(xué)生的厭煩情緒，甚至使之漸漸疏遠寫作。

在新形勢下，信息技術(shù)的引入為寫作注入了全新的生命力，讓中職學(xué)生的寫作與創(chuàng)作獲得了全新的體驗。在這種體驗之下，中職學(xué)生將越來越多的激情與熱情投入寫作中。在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間中，他們不僅可以盡情闡述自身的觀點和意見，還可以在他人的意見和見解中獲得不斷的成長，從而學(xué)會更加準(zhǔn)確地自我表達，有效提高自身的寫作能力。比如，在撰寫發(fā)言提綱時，我們既可以引導(dǎo)中職學(xué)生將發(fā)言提綱的要點及其注意事項（觀點鮮明、條理清楚、語言簡潔）等用一些流程圖式意簡言賅地表現(xiàn)出來，也可以鼓勵學(xué)生利用動態(tài)PPT將自己想要表達的核心內(nèi)容或者是關(guān)鍵詞匯等重點展示出來。較前者而言，這樣的創(chuàng)作形式更容易激發(fā)中職生的創(chuàng)作欲望?？梢姡谛畔⒓夹g(shù)的影響下，寫作方式已經(jīng)不僅僅局限于紙張和筆，學(xué)生通過Excel、PPT、Word等信息技術(shù)的產(chǎn)物完全可以將自己的所思、所想、所悟淋漓盡致地表現(xiàn)出來，且能讓他人更好地理解。

總之，信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是廣大中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的迫切需求。作為中職語文教育工作者，我們必須認清這一發(fā)展形勢。唯有如此，我們才能在教學(xué)中不斷刷新自身的教育理念和教育思路，力求為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠緊跟時代的發(fā)展潮流。如此，我們才能真正為這些中職生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍