劉露營

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從對教育的認知入手，通過對技工學校教育教學及技校學生的特點進行分析，根據(jù)自己的實際工作經(jīng)歷和對教育學、心理學的學習與認知，圍繞“德育教育是先導，知識技能教學是根本，教學最終服務(wù)于教育”的觀點，從傳道、授業(yè)、解惑三個方面加以敘述，淺談如何把技工學校的學生培養(yǎng)成為社會所需的人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工學校教育;教學;德育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0028-02

《師說》一文中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨此坪唵蔚囊痪湓?，包含的責任卻很大，我相信熱愛教育事業(yè)的教師很多，但能真正成為“師者”的人卻不多。如何成為一個好的教師？如何將學生培養(yǎng)成為社會所需的人才？我覺得首先要對教育有一個正確、清晰的認識。

在來學校工作之前我對教育的認識十分淺薄，覺得教育是以傳授知識為主，再以規(guī)范學生的行為習慣為輔。幾年的工作經(jīng)歷讓我逐漸明白，真正的教育除了包括傳授知識以外，更為重要的是在德育方面的教導，尤其是在思想、道德和心理品質(zhì)方面的教育。

普通高中的學生和技工學校的學生相比更容易接受知識和教導，因為他們大多數(shù)人都有明確的目標，文化基礎(chǔ)較好、學習積極性較高。而對技校的學生，大部分家庭情況復(fù)雜、認知基礎(chǔ)較差、性格孤僻、敏感自卑，有的甚至自暴自棄，所以如果不先改變他們的觀念，加強在德育方面的教育，就會使教學實施起來特別困難。因此對技工學校教育，我認為應(yīng)該遵從“教學為本，德育為先”的觀念，德育是先導，知識技能教學是根本，教學最終服務(wù)于教育。

再回到對“師者”的認知，一千多年前的韓愈已經(jīng)明確闡述了教育的本質(zhì)，師者的責任即為“傳道，授業(yè)，解惑”，這三個方面缺一不可。而對技校的學生，傳道尤為關(guān)鍵，何為傳道？從字面意思上理解也就是傳授道理，我的理解也就是進行德育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們良好的思想道德基礎(chǔ)，這是教育的根本;何為授業(yè)？就是將學業(yè)、技能傳授給學生，讓學生有一技之長，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德;何為解惑？就是幫助學生解開迷惑，我覺得對技校的學生，解惑不僅是學業(yè)方面，還包括人生指導方面。道理大家都明白，如何去實施才是關(guān)鍵，如何把技校的學生培養(yǎng)成才更是難點，以下是我的一點認識和看法。

一、傳道

蘇霍姆林斯基有一句名言我特別贊同，他說：“教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！蔽矣X得掌握技校學生的心理對進行德育尤為關(guān)鍵，來技校的學生大部分不善交流，甚至有一些對教師有恐懼的心理，這樣的學生心門往往是緊閉的，他們對教師所說的話本能反應(yīng)就是排斥、不愿意接受。我覺得教師在進行德育之前，可以先從以下幾方面入手。

（一）擺正教師的位置，與學生建立親密關(guān)系

與學生建立親密關(guān)系不是怕學生、放縱學生，任由他們違反紀律也不加以勸阻，這樣只會漸漸失去威信，而學生也不會真正從內(nèi)心尊重教師、與教師親近，相反自命清高也不行。我們應(yīng)該擺正位置，在學習和生活上多關(guān)心學生，多跟他們交流，而不要以高高在上的姿態(tài)與語氣對待他們。只有讓他們覺得你是可以信任的，他們才愿意向你敞開心扉。例如，教師可以時常關(guān)注學生的心理動態(tài)、生活需求，在他們需要幫助的時候搭把手。

（二）不要過分苛責，要善于引導

過分苛責只會讓學生疏遠和排斥，達不到教育的效果，甚至會適得其反，在面對學生出問題的時候，教師應(yīng)該耐心傾聽學生真實的想法，再加以引導。

（三）少一些教條，多一些親和

我們在進行教育的時候往往會說空話，甚至會站在道德的制高點要求學生，這樣往往會讓學生覺得自己無論怎么努力都達不到要求，更容易灰心喪氣。所以我們應(yīng)該根據(jù)了解到的學生的實際情況，有針對性地對學生進行教導，而且要有耐心，教導的時候態(tài)度親和，這樣學生才更容易接受。

二、授業(yè)

我經(jīng)常思考教師要教會學生什么？知識、技能，還是對人生的規(guī)劃、對職業(yè)的認知、對周圍人和事的愛與寬容？我覺得教會學生知識和技能確實很重要，這也是技工學校教學的根本，但是思想道德方面的教育和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵。例如，大部分學生不愿意聽課，到工作崗位也不愿意好好工作，最根本的原因是他們對自己的能力沒有很好的估計，對成功沒有準確的認知，其實也就是思想上沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，缺少愛崗敬業(yè)的精神，所以我認為授業(yè)應(yīng)該包含以下幾個方面。

（一）引導學生樹立正確的職業(yè)觀，給他們灌輸愛崗敬業(yè)的意識

大部分技校的學生，成功對他們來說意味著掙大錢、過體面的生活，好多學生根本不愿意吃苦受累，只想坐享其成，他們從心理上排斥技術(shù)工人這種聽上去既不體面又很辛苦的職業(yè)，所以以消極的態(tài)度進行學習，效果肯定很糟。首先，幫他們樹立正確的職業(yè)觀尤為重要，我往往會先跟他們講生存和生活的差異，讓他們認識到只有生存下去才能追求生活的品質(zhì)，既然無法肯定是否會從事技術(shù)工作，也沒有更好的職業(yè)規(guī)劃，那么既來之則安之，不如好好學習相關(guān)技能知識，在生活有保障的前提下再去實現(xiàn)個人理想。其次，我會再列舉一些成功案例，幫助他們意識到在平凡的崗位上腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)地做好本職工作、發(fā)揚工匠精神其實就是一種成功，幫助他們穩(wěn)定心態(tài)，給他們一定的信心和希望，從而提高他們的學習動力和興趣，也讓他們對愛崗敬業(yè)精神有一定的認知，為他們今后在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱打下良好基礎(chǔ)。

（二）教會學生愛與包容，培養(yǎng)他們的集體主義精神

來技校的學生大多個性鮮明、以自我為中心，同學之間相處的時候往往因為一些小事產(chǎn)生口角，甚至打架斗毆，這就要求教師加以正確的引導，教會學生關(guān)愛和包容與自己有差異的人，讓他們凡事存一顆感恩的心。這樣可以幫助學生在校學習期間與同學建立親密的關(guān)系，讓他們變得開朗，使他們愿意溝通，有利于學習。此外可以鼓勵學生參加集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神，讓他們步入社會實習工作的時候，能與領(lǐng)導同事和諧相處、團結(jié)協(xié)作，進而能夠安心工作。

（三）幫助學生克服內(nèi)心的恐懼，提高學習的積極性

我在學校既擔任過基礎(chǔ)課（數(shù)學）的教學，又擔任過專業(yè)課的教學，我原本以為數(shù)學這類的基礎(chǔ)學科，學生之前有一定的基礎(chǔ)，學起來應(yīng)該比較簡單。結(jié)果教的時候發(fā)現(xiàn)學生接受起來比專業(yè)課還要難，原因是他們對教師恐懼、對學習恐懼。教學中可以嘗試著讓學生從最簡單的題慢慢建立自信心，因為恐懼會使一個聰明的學生變遲鈍，會成為學生學習道路上最大的障礙，因此在教學的過程中我們應(yīng)該多鼓勵學生，在學生學習遇到困難的時候我們應(yīng)該給予他們足夠的耐心，幫助他們提高學習的積極性。

（四）勤學勤思考，傳授學生全面的知識和技能

上好理論課，讓學生獲得一定的專業(yè)技能應(yīng)該是技工學校教師最本職的工作，因此怎么把一堂課上好應(yīng)該是每個教師深思的問題。“教師要給學生一滴水，自己就必須擁有一桶水?！庇捎趯I(yè)知識會隨著設(shè)備和技術(shù)的不斷改進有所改變，因此作為一名教師，應(yīng)該不斷地加強專業(yè)知識的學習，不斷地探索新的教學方法，才能保證把足夠新、足夠全面的理論和技能傳授給學生。

三、解惑

我覺得對技校的學生，解惑不僅包括學業(yè)方面，更主要的是幫助他們解開人生成長過程中的迷惑。例如，幫助學生加強與父母之間的溝通交流，我發(fā)現(xiàn)好多學生總把自己封閉起來，不愿意交流，因為在過去的經(jīng)歷中他們的心里或多或少有一些創(chuàng)傷，這些創(chuàng)傷可能來自于學校、朋友，也有可能是來自于家庭，我們只有幫助他們把這些困擾解開，幫助他們把心門打開，他們才有可能走出來，也才有可能發(fā)生改變。

除此之外，我們還應(yīng)該引導學生更好地認識自我，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新意識及行動力，陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。每位學生都有自己的特點和特長，我們應(yīng)該多關(guān)注他們，引導他們發(fā)現(xiàn)自己的稟賦、興趣、愛好和特長，讓他們在合適的崗位上發(fā)光發(fā)熱。只有因材施教，幫助他們選擇合適的崗位，讓他們的優(yōu)點發(fā)揮到極致，他們工作起來才會有足夠的熱情，也才有可能做精、做強。

以上就是我對技工學校教育教學粗淺的認識，國家富強靠科技發(fā)展，科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。我相信能真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”的教師一定是值得欽佩的“師者”，同樣，擁有積極人生觀、有良好職業(yè)道德、具備一定專業(yè)知識和技能的學生一定是社會所需要的人才。作為技工學校的教師，我們應(yīng)該遵循“教學為本，德育為先”的原則，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才不懈奮斗。

參考文獻：

張萬祥.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津教育出版社，2008.

編輯 馮永霞