田培軍

小學(xué)語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生掌握初步聽、說、讀、寫能力。在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程中，開展思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在一定程度上，我們可以說對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練實際上是一種素質(zhì)教育，在語文課堂教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加強(qiáng)切實、具體、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，理解和熟練運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力能力有所提高，使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)整體落實，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高。

一、鉆研教科書，根據(jù)教科書的重點、難點確定訓(xùn)練點

確定訓(xùn)練點的關(guān)鍵是認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教科書，分析學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)方法和策略。課本中的每一篇課文，都含有多方面的知識，如果沒有目標(biāo)，盲目訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式再好，語文課的效率也難以提高，事倍功半，所以我們在語文教學(xué)中，需要從每篇課文包含的多方面的知識中依據(jù)大綱對不同年級的具體要求，結(jié)合每篇課文的重點、難點、特點及學(xué)生的實際去選擇一兩種最典型、最適合進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的部分確定為該教科書的訓(xùn)練點。

二、抓住重點詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)

在教科書中，有很多課文中的內(nèi)容描寫生動、形象、準(zhǔn)確，教師必須抓住這些訓(xùn)練點對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生了解語言文字的特點，感悟語言的魅力，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。

如在學(xué)習(xí)《一夜的工作》第二自然段時，我首先在黑板上寫了四個字“極其簡單”，讓學(xué)生連著讀了幾遍，然后問學(xué)生這四個字是什么意思？為什么在簡單前面要加 “極其”兩個字，而不是“很”、“十分”、“特別”“非?！钡仍~語？學(xué)生們讀課文中描寫總理辦公室陳設(shè)的句子，接著問：“為什么說極其簡單？”這時，學(xué)生就對“極其簡單”理解深刻了，這已不僅僅是普普通通的四個字，而是少得沒法再少的陳設(shè)，和擺放這些陳設(shè)的那間高大的宮殿式的房子形成了多么鮮明的對比，學(xué)生被周總理這種艱苦樸素的作風(fēng)感動，對周總理的敬佩和愛戴油然而生。再讀句子時，孩子們聲情并茂，自然達(dá)到了教學(xué)效果。再讓學(xué)生換上“很”“十分”“特別”等詞語試試，感覺到原文詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、生動。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生體會到了語言文字的準(zhǔn)確、生動，而且深深體會到了字里行間流露出的情感，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

三、多讀多想培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練

“一篇好作品，只讀一遍未必能解得透，要理解的透，必須多揣摩，讀過一遍再讀第二遍，第三遍，增進(jìn)理解。”這是葉葉圣陶老先生為我們怎樣教會學(xué)生讀懂課文指出的一條明路，那就是多讀多想。

課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手。教師的問題應(yīng)該精心設(shè)計，以避免課堂教學(xué)中的盲目性和隨意性，要有目的性、想象性、啟發(fā)性、深刻性，增強(qiáng)設(shè)疑提問的力度，在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、圍繞訓(xùn)練點，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練

葉老曾說過說：“在課堂里教語文，最終目的達(dá)到不需要教。”所以教師在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練同時，一邊教，一邊要逐漸為“不需要教”打下基礎(chǔ)，有意識地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)語文課的訓(xùn)練色彩，使學(xué)生在語文課上學(xué)到方法提高學(xué)習(xí)能力。

《小壁虎借尾巴》一文的第3—5自然段、結(jié)構(gòu)相同，句式相似，教師可重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，用學(xué)習(xí)第三段的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又提高了課堂效率。

五、對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練要做到訓(xùn)練有“度”

生的聽、說、讀、寫能力是在語言文字訓(xùn)練的實踐過程中不斷提高的，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不同年級有不同的要求，就是同一年級的訓(xùn)練也要有一定的梯度。例如段落、句群方面的訓(xùn)練。

《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇課文，這篇課文的訓(xùn)練點是重視句段訓(xùn)練。在教學(xué)中抓住“總、分、總”段式進(jìn)行訓(xùn)練。如，課文中寫“魚”的部分，這部分共五句話，應(yīng)把中間描寫“魚多”的三句話作為訓(xùn)練點，讓學(xué)生懂得總起句是表達(dá)一段文字主要意思的句子，并理解概括句子與具體描寫之間的聯(lián)系?！锻崴剐⊥А纷鳛槲迥昙壗炭茣n文的第四小節(jié)第二句話概括地寫船夫在速度快、船只多的情況下，“總能操縱自如”。與下面各句之間同樣是總分關(guān)系，訓(xùn)練時，要弄清從哪三種情況具體說明“總能操縱自如”的。這個訓(xùn)練點比三年級《富饒的西沙群島》的訓(xùn)練點難度大。再到六年級《詹天佑》，課文第四小節(jié)作為段的訓(xùn)練重點，學(xué)生在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上要弄清這一節(jié)是圍繞哪句話寫的，又是分幾層意思寫了這句話，要求學(xué)生用自己的話概括出來：詹天佑怎樣說、怎樣做、怎樣想這三層意思，并理解這一節(jié)的第一句話在全文中起什么作用？很顯然，這是更進(jìn)一步的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練了，比五年級的訓(xùn)練又提高了一大步。

六、課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的積累和運(yùn)用

為了真正提高學(xué)生使用語言和文字的能力，有必要讓語言文字的訓(xùn)練滲透到學(xué)生的日常生活之中。我一直鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累，在課外閱讀過程中，養(yǎng)成隨手記的好習(xí)慣，把好詞佳句記下來，積累語言文字。為了調(diào)動學(xué)生對課外閱讀的熱情，我經(jīng)常舉辦分享會，讓學(xué)生輪流分享他們積累的語言和閱讀感悟，在分享過程中，學(xué)生的表達(dá)能力和對語言文字使用能力也得到了提高。我會定期開展“演講比賽”“美文朗誦會”“經(jīng)典誦讀”等形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的積累。此外，我非常注意對學(xué)生點撥和交流，關(guān)注他們課外閱讀情況，不讓課外閱讀流于泛泛。

總之，小學(xué)語文老師一定要在教學(xué)中加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，把語文課上成語文字訓(xùn)練課，要依據(jù)教科書及學(xué)生實際找準(zhǔn)每篇課文中語文知識思維，語言發(fā)展的訓(xùn)練點，進(jìn)行扎扎實實的聽、說、讀寫訓(xùn)練，如果我們循著“把語文課上成語言文字訓(xùn)練課”的路子，一步一個腳印地走下去，小學(xué)語文教學(xué)的目的一定會達(dá)到。