吳位勇

高中英語(yǔ)中的短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上具有多樣性和靈活性，同時(shí)語(yǔ)義豐富，在日常交際以及語(yǔ)篇中都被廣泛地應(yīng)用。但是英語(yǔ)短語(yǔ)在表達(dá)以及結(jié)構(gòu)等方面都與中文存在很大的差距，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)短語(yǔ)積累和拓展成為難題。這也是導(dǎo)致高中英語(yǔ)中學(xué)生經(jīng)常誤用短語(yǔ)的重要原因，因此必須要加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中短語(yǔ)的積累以及擴(kuò)展。

1. 高中英語(yǔ)中短語(yǔ)的積累

高中英語(yǔ)中短語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用都具有非常重要的作用，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中很多學(xué)生會(huì)存在短語(yǔ)誤用或者積累、擴(kuò)展困難等問(wèn)題，造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在望文生義的情況，也就是學(xué)生在英語(yǔ)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中對(duì)短語(yǔ)的認(rèn)識(shí)只停留在表面的意思，忽視短語(yǔ)具有一詞多義性以及在不同的語(yǔ)境下會(huì)有不同表達(dá)意思等問(wèn)題，導(dǎo)致在短語(yǔ)的理解中存在偏差;其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中仍然采用漢語(yǔ)思維，因此在英語(yǔ)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移的作用;最后，在短語(yǔ)的學(xué)習(xí)中忽視語(yǔ)境的限制，導(dǎo)致對(duì)短語(yǔ)的理解存在誤區(qū)。針對(duì)這些問(wèn)題，必須要改善學(xué)生的英語(yǔ)積累和擴(kuò)展方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)短語(yǔ)積累能力。

高中英語(yǔ)短語(yǔ)以及英語(yǔ)句型等在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，同時(shí)也是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此教師在學(xué)生的英語(yǔ)短語(yǔ)教學(xué)中，首先需要幫助學(xué)生樹(shù)立短語(yǔ)積累的意識(shí)，無(wú)論在課堂學(xué)習(xí)中還是課外閱讀中，遇到不認(rèn)識(shí)的短語(yǔ)要進(jìn)行摘錄和記憶，同時(shí)在記憶的過(guò)程中還需要聯(lián)系應(yīng)用的語(yǔ)境，保證對(duì)短語(yǔ)積累的科學(xué)性;其次，學(xué)生在短語(yǔ)的積累中可以通過(guò)查詢資料庫(kù)，了解短語(yǔ)的全部含義，以及不同含義應(yīng)用的語(yǔ)境，使學(xué)生全面掌握英語(yǔ)短語(yǔ);此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，比如可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)查詢短語(yǔ)例句，然后將短語(yǔ)摳出，要求學(xué)生填寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的理解。

2. 高中英語(yǔ)短語(yǔ)的擴(kuò)展

高中英語(yǔ)短語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程中是一個(gè)整體，并不是短語(yǔ)中不同單詞意義的疊加，而很多學(xué)生在測(cè)試中出現(xiàn)問(wèn)題主要是因?yàn)檫@方面的錯(cuò)誤。為了有效解決學(xué)生在短語(yǔ)理解和記憶中的誤區(qū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)對(duì)短語(yǔ)的積累范圍進(jìn)行拓展，比如，可以利用多媒體為學(xué)生播放短語(yǔ)相關(guān)的演講、歌曲、電影等相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)掌握的興趣，同時(shí)也能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?；蛘呓處熢谡n堂上可以采用全英文教學(xué)的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的英語(yǔ)交流，使學(xué)生能夠沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的積累以及記憶范圍的拓展，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3. 高中英語(yǔ)短語(yǔ)積累及擴(kuò)展對(duì)策

3.1 做好課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

可以采用任務(wù)教學(xué)方式，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如找出新課程中的新短語(yǔ)，并進(jìn)行翻譯。同時(shí)對(duì)短語(yǔ)的相關(guān)詞組和應(yīng)用方式等進(jìn)行聯(lián)想，并做好預(yù)習(xí)作用，比如在”healthy eating”這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)“neither...nor...”等短語(yǔ)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基本用法，為課堂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)課堂參與，靈活應(yīng)用

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)中涉及到的短語(yǔ)，同時(shí)利用在短語(yǔ)的句子中的應(yīng)用正誤判斷，要求學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)短語(yǔ)的應(yīng)用對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的理解。同樣以“neither...nor...”這個(gè)短語(yǔ)為例，教師可以寫(xiě)出相關(guān)句子“French fries are neither nutritious nor healthy.”“She is neither beautiful nor hypocritical.”通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，通過(guò)短語(yǔ)應(yīng)用對(duì)錯(cuò)的判斷，學(xué)生能夠更好地理解，該短語(yǔ)在應(yīng)用的過(guò)程中前后接的兩個(gè)詞在感情色彩上需要相同才合理。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中短語(yǔ)的積累和擴(kuò)展對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都具有非常重要的作用，因此學(xué)生必須要掌握合理的積累和擴(kuò)展方式，加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的理解，才能夠靈活地應(yīng)用。

[1]金秀芬. 探究高中英語(yǔ)教學(xué)中的短語(yǔ)積累及擴(kuò)展[J]. 中國(guó)校外教育， 2019（02）： 105.

[2]陳星. 高中英語(yǔ)短語(yǔ)積累與擴(kuò)展[J]. 中外企業(yè)家， 2018（03）： 110.

（作者單位：貴州省錦屏中學(xué)）