呼文靜

時(shí)代在發(fā)展，觀念也在不斷改變，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展更受到人們的關(guān)注，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要積極地探索通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展與進(jìn)步，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人才，本文就核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法展開(kāi)了探究。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展所必須的基本素質(zhì)，表現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，就是學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，而在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作又是最能夠體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的一環(huán)，若是能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生知道如何用英語(yǔ)表達(dá)出自身的想法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教師要重視起核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，在教學(xué)中秉承培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最好的方法不是整日記憶單詞語(yǔ)句，不是模仿發(fā)音，而是將自身置于使用那個(gè)語(yǔ)言的國(guó)家，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也是如此，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力最好的方法莫過(guò)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作技巧，學(xué)生仍然會(huì)保持著漢語(yǔ)的思維方式，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也保持著漢語(yǔ)的寫(xiě)作習(xí)慣，有時(shí)甚至?xí)?chuàng)造出一些中式英語(yǔ)，影響自身的作文質(zhì)量。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生整日生活在這個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行文化上的熏陶，在潛移默化中影響學(xué)生，改變學(xué)生的漢語(yǔ)思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《Zhou Kai》時(shí)，教師可以先為學(xué)生明確知識(shí)重點(diǎn)，隨后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)重點(diǎn)詞組與語(yǔ)法進(jìn)行造句，在課堂上進(jìn)行練習(xí)，相互討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極地與小組成員展開(kāi)討論，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的用法，完成造句，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一個(gè)擁有良好的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自己探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，在日常生活中主動(dòng)尋找英語(yǔ)寫(xiě)作的素材，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往信手拈來(lái)，從而促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提高。學(xué)習(xí)能力是需要培養(yǎng)的，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師總是牢牢占據(jù)著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，難以提起對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)習(xí)能力也難以得到提升。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣能夠吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完《Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts》后，教師可以讓學(xué)生以自身最喜歡的一幅畫(huà)為題進(jìn)行作文寫(xiě)作，給予學(xué)生充分的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集自己感興趣的畫(huà)的資料，結(jié)合《Fine Arts—Western， Chinese and Pop Arts》的知識(shí)點(diǎn)研究如何進(jìn)行作文的寫(xiě)作，在寫(xiě)作中運(yùn)用the most important of sth、a painting by、in...style、be fond of等知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及寫(xiě)作水平。

3. 結(jié)合生活開(kāi)展教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在為學(xué)生布置作文題目，引導(dǎo)學(xué)生思考作文素材時(shí)總是忽略了對(duì)日常生活中作文素材的發(fā)掘，使得學(xué)生也受到影響，不會(huì)去思考生活中的素材，寫(xiě)出的作文往往遠(yuǎn)離自身的生活，沒(méi)有深刻的思想蘊(yùn)含其中，影響學(xué)生的作文質(zhì)量與寫(xiě)作能力。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的作文素材，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，能夠發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠更多地融入自身的感悟，有更強(qiáng)的代入感，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完《My New Teachers》后，教師可以讓學(xué)生以“My new teachers”為題進(jìn)行作文的寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)教師的感受，讓學(xué)生在回憶的過(guò)程中加深對(duì)作文主題的理解，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，使得學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中更多地注入了自身的情感，為作文賦予了思想與靈魂，發(fā)展了自身的寫(xiě)作思維，促進(jìn)了自身寫(xiě)作能力的提高。

4. 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著極大的提高，能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，教師要積極地探索核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)方法，圍繞著核心素養(yǎng)的發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：深圳市華僑城中學(xué)）