【摘要】近年來，我國高等教育事業(yè)始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的、持續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)階段，我國迎來了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，國家教育事業(yè)積極借助新時(shí)期背景下的有利條件和資源，豐富和擴(kuò)展我國的教學(xué)資源，創(chuàng)新我國的高等教育思路。目前，高等音樂教育培養(yǎng)社會迫切需求的人才，實(shí)現(xiàn)音樂教育中聲樂教學(xué)的多元化創(chuàng)新發(fā)展，是新時(shí)代賦予的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是滿足社會發(fā)展和需求的必然要求。本文對我國高等音樂教育與教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并針對高等音樂教育中聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新與發(fā)展的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】高等音樂教育；聲樂教學(xué)；多元化發(fā)展；創(chuàng)新與研究

【中圖分類號】J612.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、新時(shí)期背景下多元化概念

當(dāng)前，我國社會邁入了信息化、數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在新時(shí)期、新時(shí)代背景下，國家、社會以及人們獲得了更為便利的生活和服務(wù)。資源和信息正在日新月異的變化和豐富中，可以說，新時(shí)期是科技的時(shí)代、信息的時(shí)代，同時(shí)也是創(chuàng)新的時(shí)代。在社會中通過互聯(lián)網(wǎng)搭建便利的、廣泛的知識傳播平臺以及快速的知識傳播渠道，人的人性、個性等越發(fā)凸顯，人的個性以及價(jià)值觀的彰顯構(gòu)成了人類的多元化發(fā)展，乃至于世界政治以及經(jīng)濟(jì)形態(tài)也在面向多元化發(fā)展和轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期社會全面發(fā)展的必然路徑。

多元化概念發(fā)展和普及，同樣給傳統(tǒng)的社會秩序帶來了一定沖擊，打開了傳統(tǒng)一元化、單一化的封閉體系，并在全球各個經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域迅速蔓延開來，豐富了各領(lǐng)域的形態(tài)，增強(qiáng)了各領(lǐng)域的意識，開拓了各領(lǐng)域的視野，世界格局正在向多元化趨勢發(fā)展和演變。接踵而來引發(fā)了多種形態(tài)的文化和流行元素，如同古代百家爭鳴的景象一樣，后現(xiàn)代、前衛(wèi)等新概念構(gòu)建了當(dāng)前社會和新時(shí)期的文化思潮。

二、高等音樂教育中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高等音樂教育聲樂教學(xué)中存在的不足和問題，具體從三個層面進(jìn)行分析。

（1）首先，在高等音樂教育聲樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新層面，聲樂教材具有一定程度的局限性，聲樂教材中歌曲呈現(xiàn)單一化音樂特點(diǎn)。在實(shí)際聲樂課堂教學(xué)過程中，聲樂技法的教學(xué)順序是：第一步，教師針對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)教學(xué)活動；第二步，教師針對學(xué)生進(jìn)行曲目的演唱練習(xí)教學(xué)活動。以上兩個環(huán)節(jié)練習(xí)的內(nèi)容細(xì)化程度，以及課堂時(shí)間分布比例存在著一定的不合理情況。發(fā)聲練習(xí)是為曲目的演唱打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備的，但現(xiàn)在大多數(shù)教師針對發(fā)聲的練習(xí)指導(dǎo)要多于曲目的演唱指導(dǎo)，導(dǎo)致“學(xué)以致用”理念在聲樂教學(xué)過程中并沒有得到充分的體現(xiàn)，針對作品的評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)沒有在聲樂課堂中得到有效的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的聲樂教學(xué)是不完善、不完整的模式。應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)中更加注重聲樂教材多元化的選用和演唱曲目多元化的指導(dǎo)，更要在曲目的演唱過程中注重人物情感和音樂情緒的傳達(dá)。

（2）其次，在聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及變革層面，教學(xué)模式較為單一性，新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式?jīng)]有得到充分的利用，聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊(duì)伍的教學(xué)理念等沒有進(jìn)行及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，因此，高等音樂教育聲樂教學(xué)效率無法得到切實(shí)提高。

（3）再者，在聲樂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，存在聲樂學(xué)生演唱水平與教學(xué)內(nèi)容難易程度不匹配的情況。教學(xué)曲目選用存在著一定程度的盲目性，在曲目的創(chuàng)新以及學(xué)生實(shí)際演唱水平方面沒有協(xié)調(diào)好。或者演唱曲目難度太大，學(xué)生根本駕馭不了；要么演唱曲目的個性化太強(qiáng)，不適合學(xué)院主流的聲樂學(xué)習(xí)，等等。

三、新時(shí)期音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)技能

針對聲樂教學(xué)的理論知識部分進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，理論知識是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)注重聲樂理論知識傳授的豐富性和開放性，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的單一化和局限性。在進(jìn)行聲樂理論的課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)合理地加入聲樂表演的學(xué)習(xí)和練習(xí)。一方面充分體現(xiàn)學(xué)生在聲樂教學(xué)課堂中的主體地位，另一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂理論知識的積極性。既使學(xué)生在聲樂教學(xué)課堂中得到互動的、充分的、實(shí)踐的練習(xí)，又使學(xué)生擁有自我表演的機(jī)會和平臺。

在進(jìn)行聲樂教學(xué)中相對較為復(fù)雜、難度系數(shù)較大的理論知識傳授課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際音樂素質(zhì)和演唱水平，傳授符合學(xué)生個人音樂素養(yǎng)進(jìn)步和發(fā)展的理論知識。隨時(shí)觀察和掌握學(xué)生吸收知識的進(jìn)度，循序漸進(jìn)地加深理論知識深度和難度的講解。以學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和發(fā)展為主，以完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為輔。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)之歌曲情境

教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生正確理解和把握曲目中人物情感以及情緒的流露，通過情境的巧妙設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動的融合，充分感染和調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生明白曲目是如何進(jìn)行情感表達(dá)的，從而采用適宜方式進(jìn)行曲目的演繹和情感表達(dá)；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意情感表達(dá)的細(xì)節(jié)，抓住情感中情緒的轉(zhuǎn)變以及感情升華的節(jié)點(diǎn)等，深化學(xué)生對曲目情感態(tài)度的理解；更要加強(qiáng)師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我真實(shí)情感的表達(dá)，將曲目賦予真實(shí)情感的體驗(yàn)，推動演唱時(shí)融入音樂的靈魂。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)之文化修養(yǎng)

（1）高等音樂教育聲樂教師應(yīng)當(dāng)明確，音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本文化素質(zhì)有哪些，并且能夠科學(xué)區(qū)分聲樂文化類別。

比如一般性文化，即非藝術(shù)類范疇的文化知識，其中包括社會科學(xué)、自然學(xué)科等。一般性文化的攝入和學(xué)習(xí)，一方面能夠擴(kuò)充音樂教育專業(yè)學(xué)生的知識儲備量；另一方面能夠有效深化音樂教育專業(yè)學(xué)生對聲樂曲目的背景等相關(guān)知識以及文化的理解和認(rèn)同。除此之外，還能夠高效培養(yǎng)音樂教育學(xué)生的真摯感情和高尚情操。

再比如專業(yè)性文化，即藝術(shù)類范疇的文化知識，其中包括：聲樂史論、聲樂知識以及聲樂技能等，積極培養(yǎng)和提高音樂教育學(xué)生的專業(yè)審美能力。

（2）高等音樂教育聲樂教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)活動的過程中，強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)對于聲樂表演的促進(jìn)作用以及實(shí)際意義，并在指導(dǎo)學(xué)生聲樂表演的過程中，深入表演曲目的背景故事以及文化素養(yǎng)的介紹和滲透。進(jìn)一步強(qiáng)化文化素養(yǎng)對于聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生關(guān)注和提高文化素養(yǎng)的主觀能動性。

（3）高等音樂教育聲樂教師應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)過程中的課外實(shí)踐以及文化體驗(yàn)活動。比如借助圖書館等文化資源，組織學(xué)生進(jìn)行與聲樂表演相關(guān)的圖片展覽等活動，感受聲樂表演所營造的文化氛圍以及藝術(shù)情境，從而逐漸培養(yǎng)和提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)之多媒體數(shù)字化工具

（1）教師在進(jìn)行聲樂實(shí)踐教學(xué)活動過程中，可以采取聲樂演唱與器樂互動、協(xié)奏等形式，在音樂專業(yè)學(xué)生聲樂訓(xùn)練以及表演等教學(xué)活動中借助計(jì)算機(jī)多媒體平臺完成學(xué)生的課堂基本訓(xùn)練以及作品展示等。

（2）學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)多媒體的反饋視頻等功能，了解自己聲樂練習(xí)以及表演的整個過程，包括音色的質(zhì)感、音質(zhì)的準(zhǔn)度，以及音量的大小等，從而有針對性地進(jìn)行繼續(xù)訓(xùn)練和調(diào)整；教師有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)資料，切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行聲樂知識與技能的提高。

（3）教師應(yīng)當(dāng)積極借助新時(shí)期的先進(jìn)技術(shù)和便利條件，將多媒體與數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理結(jié)合，制作科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)工具，構(gòu)建新型的多元化音樂教育聲樂教學(xué)模式。一方面充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)的直觀性和沖擊性；另一方面高效利用和借助計(jì)算機(jī)技術(shù)中的可視聲音模型，達(dá)到最佳的聲樂教學(xué)效果。打造寓教于樂的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，將師生互動融入多媒體數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，滿足學(xué)生實(shí)時(shí)觀看與聽取自己演唱和練習(xí)的全過程。對于肢體語言以及聲樂技能等方面，教師和學(xué)生都能夠得到客觀的反饋，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而及時(shí)矯正，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的不足。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的音樂教育聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)方法，以及教學(xué)模式。教師積極樹立音樂教育聲樂多元化教學(xué)理念，清楚認(rèn)識到多元化教學(xué)帶來的創(chuàng)新性、豐富性以及便捷性等優(yōu)勢，明確多元化教學(xué)是新時(shí)代的發(fā)展趨勢，也是國家、社會以及個人發(fā)展的必要手段和途徑。因此，針對音樂教育聲樂教學(xué)師資隊(duì)伍來說，樹立多元化的音樂教育聲樂教學(xué)思維、構(gòu)建多元化的音樂教育聲樂教學(xué)模式、打造多元化的音樂教育聲樂教學(xué)工具，是新時(shí)期音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的必然要求。借助新時(shí)期的科學(xué)技術(shù)和豐富資源獲取知識的渠道，為音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供現(xiàn)代化、數(shù)字化、多元化的多媒體教學(xué)環(huán)境與藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施條件，切實(shí)培養(yǎng)和提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及真情實(shí)感的演唱能力等。采取因材施教的教學(xué)手段，以學(xué)生為課堂的主體進(jìn)行聲樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能技巧以及專業(yè)藝術(shù)審美能力，真正為新時(shí)期音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新與發(fā)展作出努力。

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作者簡介：孫芳（1975-），漢族，河南鶴壁，白俄羅斯國家音樂學(xué)院碩士研究生，云南藝術(shù)學(xué)院聲樂副教授，研究方向：俄羅斯浪漫曲。

基金項(xiàng)目：2018年云南藝術(shù)學(xué)院本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校音樂教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)考試的實(shí)踐與改革”。