陳水岳

【摘 ?要】 隨著教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)更加趨向于全方面、高素質(zhì)的方向發(fā)展，特別是在當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展中，人才已成為社會(huì)主義市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到班主任在班級(jí)管理過(guò)程中的重要作用，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到科任教師在班級(jí)管理中的特有優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生自主能力的特點(diǎn)，積極溝通聯(lián)系家長(zhǎng)，運(yùn)用家校聯(lián)系的新途徑，落實(shí)班主任、科任教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)在班級(jí)管理中的管理權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?班級(jí)管理 ?策略

一、班級(jí)管理的重要性

班級(jí)是學(xué)校的構(gòu)成單位，班級(jí)管理的好壞直接關(guān)系著學(xué)校教育的質(zhì)量：

1. 好的班級(jí)管理環(huán)境，在有效防止學(xué)生產(chǎn)生各種不良行為的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí);

2. 有效的班級(jí)管理模式，注重營(yíng)造積極的課堂氛圍，不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，還能夠?yàn)閷W(xué)校的教育管理和教學(xué)工作的有序推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的保障;

3. 高效的班級(jí)管理工作，不僅能讓學(xué)生樹(shù)立集體主義精神，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理片面化

當(dāng)前，一些小學(xué)班主任在班級(jí)中充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，獨(dú)攬管理大權(quán)，實(shí)行片面的班主任管理，包攬班內(nèi)的所有事務(wù)，忽略了科任教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)在班級(jí)管理過(guò)程中的作用。還有一些班主任將所有權(quán)利下放到學(xué)生身上，這似乎實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，但往往因?yàn)閷W(xué)生缺乏有效的自我管理指導(dǎo)，使得班級(jí)管理水平低下。在當(dāng)前班級(jí)管理的形勢(shì)下，主要原因是教師在班級(jí)管理的概念方面仍然停留在傳統(tǒng)的管理理念上，加上學(xué)生的主動(dòng)性又低，使小學(xué)班級(jí)中學(xué)生的自我管理難以準(zhǔn)確反映學(xué)生應(yīng)有的自主權(quán)。

（二）班級(jí)管理模式陳舊化

在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，班主任作為班級(jí)管理的主體，包攬了班級(jí)管理任何事務(wù)，班級(jí)管理的工作方式往往又受班主任的個(gè)人認(rèn)知、情緒和性格的影響，這就導(dǎo)致班級(jí)管理工作缺乏民主性。而且班主任對(duì)管理知識(shí)的理解并不夠徹底，管理的方法需要改進(jìn)。這就直接影響到班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)班級(jí)管理策略

（一）強(qiáng)化班主任的直接管理作用

班級(jí)管理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起著直接作用，特別是在學(xué)生自主發(fā)展和社會(huì)參與中表現(xiàn)的尤其明顯。班主任應(yīng)該從道德、智力和身體等方面全方位地關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并做學(xué)生的表率，發(fā)揮榜樣作用。班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的具體情況制定班級(jí)工作計(jì)劃，全面安排班級(jí)活動(dòng)，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展工作，強(qiáng)化對(duì)班級(jí)的直接管理作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）發(fā)揮班級(jí)科任教師的管理職能

科任教師是小學(xué)校園內(nèi)除了班主任以外與學(xué)生聯(lián)系最多的人了，科任教師通過(guò)課堂教學(xué)可以了解到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)。所以，科任教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中滲透先進(jìn)的教育思想，寓思想教育于教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)真執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范自身的教學(xué)行為，并及時(shí)主動(dòng)地與班主任溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主管理能力

學(xué)生是班級(jí)的主體，在班級(jí)管理中，要積極培養(yǎng)和充分發(fā)揮好班干部的作用，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中。班主任應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都是具有管理潛力的，班級(jí)管理過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)施值日班長(zhǎng)制和班干部輪換制等制度，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。為了讓小學(xué)生更樂(lè)于積極參與到班級(jí)管理工作中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，學(xué)生在小組內(nèi)制定定期要求和紀(jì)律要求，量化學(xué)生的課堂內(nèi)外各方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生自我管理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效化管理。

（四）尋求家長(zhǎng)合作和探索家校聯(lián)系的新方法

家庭是小學(xué)生的個(gè)性誕生地。父母的言行舉止和文化品味對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任要將家長(zhǎng)視為班級(jí)管理的重要力量，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，不斷總結(jié)和推廣父母在教育子女方面的良好做法和成功經(jīng)驗(yàn)。班主任要定期開(kāi)展家訪電訪、家長(zhǎng)會(huì)議、開(kāi)放日活動(dòng)等活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)于班級(jí)事務(wù)的管理更是事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索家長(zhǎng)與學(xué)校各方面、多途徑的聯(lián)系方式，加強(qiáng)家校合作模式的探究，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效化管理。

三、小結(jié)

總之，班級(jí)管理是學(xué)生良好發(fā)展的重要組成部分，班級(jí)管理的質(zhì)量對(duì)小學(xué)生身心健康的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷探索和健全班級(jí)的日常管理制度，充分發(fā)揮科任教師對(duì)學(xué)生的熟識(shí)了解的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的自主性，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，將班級(jí)管理真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晶晶.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的班級(jí)管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2] 呂興祥.論作為教育性組織的班級(jí)——基于社會(huì)學(xué)視角[J].教學(xué)與管理，2014，15.

[3] 楊乾運(yùn).初中班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作初探[J].教育，2016（11）.