苗新明 張司函 崔宏博

摘 要：隨著我國(guó)新技術(shù)革命在各個(gè)領(lǐng)域的不斷突破，使其對(duì)高校的教育水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的具備的要求越來(lái)越高。并且高等學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力有重要意義。而混沌理論做為解決問(wèn)題的新工具，滲透至教育領(lǐng)域各個(gè)方面，本文將從混沌視角出發(fā)，通過(guò)對(duì)目前我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究，揭示出混沌理論對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，特別是在最為初始的條件下，所產(chǎn)生的敏感性這一特征分析，進(jìn)而本文提出如何正確借助混沌理論促進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混沌特性;機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)啟示

目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法不能和新時(shí)代知識(shí)型經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求相適應(yīng)，在這種大背景下迫切需要新方法來(lái)解決問(wèn)題。而混沌理論做為一種新工具和新方法，其推翻了確定性與隨機(jī)性不可融合的理論，并且其在教育領(lǐng)域有了很多實(shí)用案例，例如在課程教學(xué)等方面。從混沌視角來(lái)看，由于教育是一個(gè)具有多種因素的復(fù)雜體系，故在教育活動(dòng)中所產(chǎn)生的結(jié)果或許是正面的，亦或是反面的。當(dāng)產(chǎn)生的結(jié)果是正面時(shí)，對(duì)于教學(xué)效果的提升具有很好的影響;如果是消極面時(shí)，那在一定程度上遠(yuǎn)離了教育的初心。所以總的來(lái)說(shuō)，怎樣利用混沌理論，并從混沌的特征出發(fā)來(lái)分析實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力的作用是非常重要的。

1混沌特征與實(shí)踐教學(xué)之間的碰撞

當(dāng)下，關(guān)于混沌的定義眾說(shuō)紛紜，只能說(shuō)它蘊(yùn)含于很多自然現(xiàn)象之中。而很多自然現(xiàn)象表現(xiàn)出混沌運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特特點(diǎn)，在這些特點(diǎn)中“對(duì)最初始的條件會(huì)產(chǎn)生敏感性”這一特點(diǎn)是非常重要的，換句話說(shuō)就是指在初始條件下，一些非常細(xì)小的變化也會(huì)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)產(chǎn)生巨大變化。

1.1混沌的特征與教學(xué)之間的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是高等教育的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新的重要一環(huán)?；煦缡且环N自然現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中也有混沌現(xiàn)象的存在。根據(jù)上文所提出的混沌特性，即在初始條件下，細(xì)小的變化會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生無(wú)法預(yù)期的巨大改變。而教師與學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中最為重要的因素，都非常的活躍與不可預(yù)測(cè)。學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，其狀態(tài)發(fā)展受周圍各種環(huán)境所影響，故其發(fā)展的結(jié)果也是難以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)策略預(yù)測(cè)出來(lái)。教學(xué)系統(tǒng)中對(duì)初始條件所產(chǎn)生的敏感性也決定了教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性。而混沌現(xiàn)象將有序與無(wú)序，確定性和不確定性相互統(tǒng)一，贊成集體和個(gè)體某種行為的動(dòng)態(tài)性變化?；煦缋碚摏_擊了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，為新的教學(xué)研究提供了方法。這兩者之間的關(guān)系就是告訴教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，去正視學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)性變化，用自己的激情、態(tài)度與每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作去鼓勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)展，意識(shí)到混沌特征的重要性。

2正確借助混沌理論培養(yǎng)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

隨著新時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，教師作為培養(yǎng)高水平高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才的主力，需要用先進(jìn)的、科學(xué)的思維教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2.1傳統(tǒng)機(jī)械基礎(chǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的局限性

當(dāng)下，我國(guó)的機(jī)械基礎(chǔ)課堂實(shí)驗(yàn)所開(kāi)展的內(nèi)容大都以理論知識(shí)為主，教學(xué)大綱沒(méi)有創(chuàng)新性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大部分教師在教學(xué)過(guò)程中以輔助學(xué)生完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主。具體點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一是教學(xué)形式太過(guò)單一化，無(wú)法提高大學(xué)生的開(kāi)發(fā)拓展型思維能力;二是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù);三是課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單化，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面影響較小。

2.2混沌理論對(duì)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力培養(yǎng)的啟示

當(dāng)前背景下，課堂變化是動(dòng)態(tài)性的，是無(wú)法預(yù)測(cè)的。我們作為教師要從混沌理論出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，以學(xué)生為主體，以新時(shí)期學(xué)生視角來(lái)開(kāi)展教學(xué)。也正是課堂的隨機(jī)性激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、豐富了學(xué)生的思想認(rèn)知。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教育中，教師以學(xué)生知識(shí)掌握程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要求學(xué)生以書本規(guī)定的方法僵硬地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的發(fā)展。故教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要改變自身的教學(xué)觀念，依照混沌的特征及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的內(nèi)容，把對(duì)創(chuàng)新帶來(lái)的未知性與隨機(jī)性的恐懼化無(wú)，并且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的混亂，冷靜處理，指引學(xué)生向有序的方向發(fā)展。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程也可以有對(duì)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有適度的偏離現(xiàn)象，因?yàn)槠钤谝欢ǔ潭壬蠒?huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育改革的力度不斷深化，以培養(yǎng)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式不斷多樣化?；煦缋碚摓楦叩冉逃膶?shí)驗(yàn)教學(xué)賦予新的內(nèi)涵，讓我們及時(shí)意識(shí)到混沌理論對(duì)于教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)意義。只有在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，把現(xiàn)象與混沌思維相結(jié)合去適應(yīng)新的教學(xué)思維方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：苗新明（1998），女，漢族，學(xué)生，山東省聊城，單位：鄭州大學(xué)機(jī)械學(xué)院，專業(yè)： 機(jī)械工程，研究方向： 機(jī)械工程

第二作者：張司函（1999.6-），女，漢族，學(xué)生，山東省日照市，單位： 南京信息工程大學(xué)，專業(yè)：日語(yǔ)

第三作者：崔宏博（1999.6-），男，滿族，學(xué)生，黑龍江牡丹江，單位：太原理工大學(xué)，專業(yè)：城市地下空間工程