左丹丹

摘 ?要：高中生已經(jīng)形成了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中教師需要引導(dǎo)學(xué)生對英語這一學(xué)科進行更加深入地學(xué)習(xí)，在新課改的全新教學(xué)要求之下，學(xué)生不僅要掌握單詞、語法以及句式等基礎(chǔ)性的英語知識，還要掌握應(yīng)用英語知識的方法，將其融入到生活中，發(fā)揮出這一語言類學(xué)科的實際效用，展開生活化的英語教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中英語;教學(xué)問題;教學(xué)方法

高中英語相比初中、小學(xué)英語，不僅學(xué)習(xí)難度提升，同時其內(nèi)容也更加豐富，學(xué)生必須先對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更加有效地掌握英語這門學(xué)科。英語教師應(yīng)當參照新課改的基本要求，改變原來的英語教學(xué)目標與教學(xué)方法，找出更加適合新時代的高中生的英語教學(xué)方案。本文結(jié)合對高中英語課堂的了解，分析現(xiàn)有的英語教學(xué)缺問題，并給出科學(xué)的英語教學(xué)建議，希望可以改善英語教學(xué)課堂。

1 新課改條件下的英語教學(xué)問題

英語教師在給高中生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)當先解決教學(xué)問題，改變英語的教學(xué)困境。

1.1 教學(xué)方法應(yīng)用問題

在我國的高中英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多高中英語教師的課堂教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是在新課改的背景下，這種情況依然大量存在。這種教學(xué)方法由于存在著極大的局限性，已經(jīng)不能適應(yīng)當前新課改的要求，這種情況長期存在下去，會打擊高中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動起學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生英語使用能力的培養(yǎng)更加無從談起。

1.2 教師的問題

由于長期傳統(tǒng)教學(xué)形式的存在，我國的高中英語教師的英語教學(xué)觀念還很陳舊，而在新課改的背景下，要求使用很多新的教學(xué)方法、教學(xué)形式，這些新的觀念讓很多的高中英語教師無法立即接受。同時，很多教師由于長期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下教學(xué)，造成了很多觀念的落后，讓這部分教師脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更新教學(xué)理念，也會有很大的困難。在新課改的背景下，高中英語教材中新增了很多的內(nèi)容，詞匯量也大大的豐富了，這就向高中英語教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，一方面要求高中英語教師要加大自已的英語詞匯量的儲備，并在實際的高中英語教學(xué)中設(shè)定合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正的理解、掌握住這些詞匯的意義，并領(lǐng)會到這些詞匯的使用方法;另外一方面，要加大高中英語教師自身的英語素質(zhì)，要有深厚的英語文化修養(yǎng)。

1.3 課堂組織問題

在新課改的背景下，很多高中英語教師積極響應(yīng)課堂互動這種新的教學(xué)方法，這與以往的高中英語課堂教學(xué)方式相比是一個很大的進步，但是也要看到，在大多數(shù)的高中英語課堂互動中，還僅僅停留在教師與學(xué)生的一問一答的形式上，對于少數(shù)的互動討論，也僅僅是就課堂教材本身內(nèi)容的討論，無法充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中無法形成自已的思維、觀念。同時，在課堂的互動中，每個學(xué)生參與的時間是不均衡的，課堂的討論表面看起來是很激烈，但是其內(nèi)容不足，只是做做表面的文章?；又械膬?nèi)容不足、效果較差，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和英語語言使用能力。

1.4 教學(xué)內(nèi)容的問題

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一方面現(xiàn)在很多的高中英語教師在教學(xué)中還是以講解詞匯、語法為主要內(nèi)容，而對于學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，對于英語知識的講解還是以機械性的灌輸式為主，學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中體會不到應(yīng)有的樂趣，從而導(dǎo)致很多的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有所抵觸;另外一方面，在課堂教學(xué)中重點關(guān)注的是教材本身的內(nèi)容，不能很好地去引導(dǎo)學(xué)生對于教材內(nèi)容中所涉及到的知識進行更深入的探索，這對于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)是不利的。

2 新課改下的英語教學(xué)建議

教師應(yīng)當吸收新課改的教學(xué)要求，注重將文化傳播、德育與教學(xué)等多種活動進行融合，不斷提升自我，解決現(xiàn)存于英語課堂中的教學(xué)問題。

2.1 教師需提升自身的教學(xué)水平

英語教師始終是高中英語教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，其教學(xué)能力決定著實際的教學(xué)工作展開效果。英語教師首先需要保持開放化的態(tài)度，積極地學(xué)習(xí)新課改相關(guān)的文件，在新課改思想的影響下形成新的課堂教學(xué)理念，通過進修學(xué)習(xí)掌握更多新的英語教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)組織能力，豐富課堂的形式。英語教師不能忽視基礎(chǔ)能力方面的提升需求，在英語課堂中應(yīng)當更多地使用英語與學(xué)生交流，給學(xué)生營造出合適的課堂氛圍，同時還應(yīng)當注重糾正發(fā)音，調(diào)整語速，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為準來更新教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.2 調(diào)整教學(xué)方法

英語教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變直接講授法，可利用多媒體設(shè)備與信息網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，如在學(xué)習(xí)必修1的《Tracel journal》這一課時，教師可利用圖片與視頻將課文中場景呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，也可以讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞，來描述自己的旅行日志，可以使用簡短的語言進行簡要介紹，也可以將其寫作成英語作文，同時訓(xùn)練學(xué)生的多種能力。

很多英語教師在進行教學(xué)時，都將重點放在學(xué)習(xí)難度比較高的語法上，忽視了英語學(xué)科其他方面的教學(xué)需求，包括寫作與交流等，因此在講解英語交際的部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部用于英語就某一話題展開交流，能夠更加勇敢地應(yīng)用英語，教師則需要幫助學(xué)生糾正發(fā)音，使其逐漸掌握發(fā)音技巧，可使英語交流更加順暢標準。豐富的英語教學(xué)方法可以使學(xué)生快速地感受英語的魅力與作用。教師還可以圍繞課文的主題，給學(xué)生播放英文歌曲與相關(guān)影視片斷，更加完整地展現(xiàn)英語這門語言，改造原來相對乏味的課堂。

2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識

新課改要求學(xué)生需具備一定的獨立學(xué)習(xí)的能力，教師必須保障學(xué)生在課堂之中的主體性，不應(yīng)一味地灌輸知識，一方面需要確定學(xué)生的知識掌握程度，一方面還要引導(dǎo)學(xué)生以更加主動的方法學(xué)習(xí)英語，比如在學(xué)習(xí)《Cultural relice》這一課時，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)音標明確單詞的讀音，利用單詞表與英文詞典學(xué)習(xí)生詞，理解課文，還可以搜集一些文物圖片，在課堂中展示出來，用英文來講解文物的歷史與故事，使課堂教學(xué)變得更加有趣，也可以讓學(xué)生來組織課堂，靈活地進行教學(xué)，教師可在課后進行總結(jié)與反饋，給學(xué)生提出一些建議，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以形成更強的自信心。

3 結(jié)束語

新課改給高中教師與學(xué)生都提出了新的要求，教師應(yīng)當借助教學(xué)活動來對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其可以正確認識語言類學(xué)科的價值，將生活與學(xué)科知識進行聯(lián)系。在新型課堂中，高中生可以轉(zhuǎn)移自己的關(guān)注點，除了考取優(yōu)秀的成績之外，可以更多地用英語進行交流，真正地將英語的作用發(fā)揮出來。教師可使用更多先進的多媒體設(shè)備，將與英語課堂有關(guān)的內(nèi)容以更為豐富的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻

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