柯淑云
閱讀是初中語文中不可或缺的一部分,對于初中生而言僅僅依靠課文閱讀無法滿足學(xué)生的閱讀需求。為了有效提升學(xué)生的閱讀能力,教師需組織學(xué)生充分利用課外時(shí)間開展課外閱讀,加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,將教材資源與課外資源進(jìn)行有效結(jié)合,借助課外閱讀來加深學(xué)生對課本知識的理解,拓展學(xué)生的視野,提升學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,增加知識的輸入量,提升閱讀能力。
一、初中語文閱讀向課外延伸的必要性和意義
(一)提升學(xué)生思維能力
課外延伸閱讀是在教學(xué)課程的基礎(chǔ)上的延伸,是對課程知識的鞏固和拓展。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅僅依靠課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過對課內(nèi)閱讀的拓展,可以起到對知識鞏固深化理解的作用,同時(shí)大量延伸閱讀幫助學(xué)生理解和掌握精讀文章。通過閱讀延伸的過程,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,能夠?qū)⒄n堂知識運(yùn)用于課外問題解決之中。將課外所學(xué)的閱讀方法和技巧積極運(yùn)用到課外閱讀之中,再將課外閱讀知識反饋在課本知識中,提升學(xué)生的閱讀思維,兩者之間相輔相成,提升初中語文閱讀質(zhì)量和效率。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈?,初中生只有具備閱讀興趣才會主動(dòng)閱讀,提升閱讀效率和質(zhì)量。課外閱讀延伸可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀積極性與主動(dòng)性,培養(yǎng)自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生閱讀積淀到一定程度就會使學(xué)生獲得一定的寫作能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ),通過閱讀可以幫助學(xué)生積累大量的語言材料,同時(shí)可以獲取生活積淀,最終潛移默化地提升寫作能力,以讀促寫[1]。
(三)拓展學(xué)生的知識面
當(dāng)前初中生存在閱讀書籍范圍窄、功利性強(qiáng)的問題,與初中語文課外閱讀目的相悖。通過課外閱讀可以拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生能夠更加廣闊和深刻地認(rèn)識人生。從文中的形象、意境、畫面中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生在閱讀中深入體會文章的思想精髓,在審美體驗(yàn)中,提升學(xué)生的精神境界。從而塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。
二、初中語文閱讀向課外延伸的方法
(一)立足課本 文本延伸
閱讀延伸是以課文為基礎(chǔ),以點(diǎn)帶面,將閱讀教學(xué)知識由課文逐漸延伸至其相關(guān)的作品上面,從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累語言素材,提升學(xué)生的閱讀能力。將教材內(nèi)容作為范文,以借用例子的方式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀不同的文章,如同一題材不同的作者、不同寫作技巧的文章。打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式,尋找課內(nèi)知識與課外知識的契合點(diǎn),將兩者進(jìn)行結(jié)合,拓展學(xué)生知識面,為語文閱讀教學(xué)引入新的有價(jià)值的文本,從而為閱讀教學(xué)實(shí)踐提供支撐。教師可以從作者層面進(jìn)行閱讀延伸,在語文教材中,其中的文章都是通過精心挑選而來,涉及到古今中外,教師可以將這些作品進(jìn)行有機(jī)整合。
(二)跳出課堂 聯(lián)系生活
基于教材內(nèi)容將閱讀延伸至教材以外的學(xué)習(xí)資源中。挖掘課外學(xué)習(xí)資源,將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生所用,同時(shí)將閱讀教學(xué)跳出課堂,延伸至生活。針對學(xué)生閱讀興趣逐漸減弱的情況,教師需盡可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)審美素養(yǎng)。教師借助真實(shí)的閱讀任務(wù),使閱讀作品能夠貼近學(xué)生,以此來拓展閱讀教學(xué)。第一,挖掘流行元素。流行文化已成為學(xué)生生活不可缺少的一部分,改變了人們的生活方式,同時(shí)也轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式,尤其是初中學(xué)生,他們習(xí)慣了聲音、視頻、光影帶來的感官刺激,如果語文閱讀教學(xué)缺乏與這些元素的聯(lián)系,很容易引起學(xué)生的厭煩心理。因此教師可以尋找經(jīng)典文章與流行文化之間的聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。例如,在學(xué)習(xí)《論語》時(shí)教師可以將《品三國》的電影剪輯與于丹《論語心得》進(jìn)行延伸,以穿插小故事的方式,向?qū)W生講解課本中的論語,將原本復(fù)雜深?yuàn)W的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的知識。第二,借助影視作品拓展閱讀,近來很多優(yōu)秀的文學(xué)名著都被改編為電影,可以通過對原著與影視劇之間的區(qū)別對比閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生通過文章的閱讀來感悟自身的心得與體會,如此可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》可以讓學(xué)生觀看《城南舊事》,學(xué)習(xí)《再塑生命》可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《奇跡制造者》。如《紅樓夢》、《三國演義》這些名著都有各自的影視作品。第三,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源,例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇文章時(shí),可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,互聯(lián)網(wǎng)開放的空間與豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生自主探索、開展研究性閱讀教學(xué)。首先可以利用五彩繽紛的風(fēng)箏來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師可以利用這一篇文章將閱讀延伸至魯迅的其他文學(xué)作品上。在理解課文時(shí)教師可以組織學(xué)生觀看《雷雨》使學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識封建社會背景。最后教師可以通過中外教育的比較組織學(xué)生開展探討,必要時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。
(三)實(shí)踐活動(dòng) 遷移運(yùn)用
教師可以利用其它課程與語文課程的聯(lián)系,將語文閱讀教學(xué)與生活相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。例如,教師可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行延伸,與校園活動(dòng)相結(jié)合,如校園演講比賽,青少年讀書活動(dòng)等,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間,在讀書實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》時(shí),教師可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng),將全班學(xué)生分為正反兩方,正反方分別給予不同的辯題,如順境成才和逆境成才。由此引導(dǎo)學(xué)生自主查詢各項(xiàng)資料,如辯論賽規(guī)則、方法技巧等。學(xué)生在通過大量資料閱讀后,寫出辯詞,發(fā)揮自身的特長。
閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分,教師在教學(xué)中只有將課外閱讀延伸至語文閱讀教學(xué)體系中,提升學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,如此才能實(shí)現(xiàn)高效閱讀效果。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,將課本閱讀向課外閱讀延伸,使學(xué)生充分感受語文閱讀魅力,獲取閱讀知識,并將其運(yùn)用到寫作中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長。