吳卉

學習興趣是一個人求知獲藝的先導。學習興趣，指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣，是對某種事物的喜好的情緒可以成為學習的原因，人，生下之后，在逐漸長大的過程中，都會對事物產(chǎn)生興趣。興趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到滿足，他在這個方面就會產(chǎn)生更大的好奇；反之，則不會在有好奇心。所以，興趣可以成為學習的原因。在教育教學中，教師是傳授知識，培養(yǎng)學生學習的重要一個環(huán)節(jié)。教師在教育教學中一旦激發(fā)學生的學習積極性，那么學生的學習就會大大的提升，就會像智慧的火花一樣噴發(fā)出來，從而也就調(diào)動了學生的學習愛好興趣。但是隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的熱潮不斷的掀起，教育教學改革已經(jīng)成為現(xiàn)實。在教育教學中諸多教師卻付出了許多艱辛的勞動，取得了一定可喜的教學成績，但是離素質(zhì)教育的要求還差一段距離，教師在小學教育教學中也就經(jīng)常遇到這樣的事情，在小學相當一部分學生的學習沒有明確的目標，學習態(tài)度很消極，學習興趣日益談薄，令教師在教學中最頭痛的一件大事情：就是學生的成績不能得到提升，為此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習積極性是教師在教育教學中重中之重。

小學教育擔負著文化基礎(chǔ)的繁重教學任務(wù)，在當今新課程改革的浪潮中，如何激發(fā)和培養(yǎng)小學學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量，是當前素質(zhì)教育研究的重要課題。下面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學生的學習興趣？

一、激發(fā)小學生的學習興趣

學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)學生的學習興趣。

二、在課堂上培養(yǎng)學習興趣的方法

（一）是挖掘教材共有的資源，穿插有趣的活動。

要激發(fā)小學生的學習興趣，需要在相關(guān)的教學內(nèi)容中穿插一些有利益學生學習興趣的教學活動，從而將學生的感性知識上升到理性知識。在通過學生的實際操作和觀察方式，來激發(fā)學生的思維能力，引導學生動手操作和動腦思考，使學生由無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意上來，就會引發(fā)學生愛好學習的興趣。

（二）貫徹“因地施教”原則，注重小學生的興趣遷移

每個小學生都有自己的愛好個性特點，教師要留心觀察，要做好學生的思想引導工作，將學生的興趣遷移到學習上來，來激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習積極性，“適時引導、個別談話”的原則，逐步把其它興趣轉(zhuǎn)移到學習上來，教師在活動中，若發(fā)現(xiàn)學生對某一些活動有濃厚的興趣時，教師要對小學生給予表揚和肯定，而不能一概否定，盡量發(fā)揮小學生的特長，滿足小學生特長的，讓學生知道學習的重要性。

（三）根據(jù)學生實際，恰當?shù)剡M行討論或教學，培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一的興趣

現(xiàn)在的小學生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的小學生則沒有這種可能，從小學生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時看到一片"手林"，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，課堂秩序不好，反而影響教學，針對這種現(xiàn)狀，要保持良好的課堂紀錄，又要保持學生的學習興趣，并把思想教育與知識教育有機統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機會，通過平等坦率的討論，由學生自己得出結(jié)論，與教材內(nèi)容進行對照，達到融會貫通，既實現(xiàn)了學習理論和運用理論的目的，又可以讓小學生充分發(fā)表自己的意見，不受約束，并保持了小學生的熱情和課堂熱情和課堂紀律良好。

（四）利用動手操作，引發(fā)學生的興趣

在課堂教學中，依據(jù)教材的特點，精心組織學生動手操作，把知識的獲得與興趣的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。

（五）活躍課堂氣氛激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師首先應(yīng)在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛。為此，我在準備課時根據(jù)學生實際水平的差異，針對不同的學生分別設(shè)計一些難易程度不一致的要求，還根據(jù)他們不同的性格、語言表達能力等，把握機會及時進行啟發(fā)和引導，給不同層面的學生創(chuàng)造展示機會。

三、利用課外活動來培養(yǎng)學生學習興趣的途徑

（一）開辟廣闊的天地

教師要善于對學生開展豐富的課外活動?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學生的學習積極性，課外活動的開展，要針對學生所學到的有關(guān)知識內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的好奇心和求知欲。例如：加強教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣。

（二）聯(lián)系生活，引發(fā)學生的學習興趣

小學生要學習的知識，有很多雖然與他們的實際生活距離很近，但由于他們的年齡小，也很難理解。在教學時，注意聯(lián)系生活實際，不僅可提高小學生的學習興趣，還可以使教學活動更形象，更直觀，化難為易，提高教學效果。

總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對學科感興趣，才能真正的學好。因此，在教學活動中，教師要尊重學生的主體地位，真正做到教學民主，讓學生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從教學知識的海洋中汲取營養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。所以說，在課堂教學中培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，已成為我們今天實施素質(zhì)教育的教學平臺。