唐峰

關(guān)鍵詞：計算機;實踐教學(xué);策略分析

初中計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生對計算機基本的應(yīng)用有一定的了解，還要樹立學(xué)生的計算機思維，促進學(xué)生在掌握計算機原理的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性的應(yīng)用。

一、計算機教學(xué)的主要問題。

1.教學(xué)理念陳舊。不少教師還局限于傳統(tǒng)的計算機教學(xué)內(nèi)容，沒能對計算機教學(xué)內(nèi)容進行有效突破，計算機教學(xué)活動僅僅局限在傳統(tǒng)書本知識，沒能提高學(xué)生對計算機直觀認知，過于枯燥的講授計算機原理，不能幫助學(xué)生理解計算機的實用價值，沒能在典型的生活場景開展計算機教學(xué)與實踐指導(dǎo)活動，因此影響了計算機教學(xué)質(zhì)量，不利于達到高質(zhì)量開展計算機教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生參與不足。計算機教學(xué)關(guān)鍵在于提高教學(xué)活動的參與性，體現(xiàn)計算機教學(xué)的創(chuàng)新性、實踐性、直觀性特色。有些計算機課堂仍然以教師操作演示形式為主，學(xué)生自主操作不足，沒能形成理實一體化的課堂，不利于通過實踐操作加深學(xué)生印象，因此影響了計算機教學(xué)質(zhì)量，沒能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前還要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的好奇心，切實滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力基本原則。

1.尊重學(xué)生個體差異。學(xué)生的個體性格差異不同，計算機知識水平有限，不同的學(xué)生對新事物的認知能力也不同。在計算機教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力，還要根據(jù)學(xué)生的個體差異特征采用因材施教的方式，注重基于學(xué)生的創(chuàng)新力與個性特征組織教學(xué)活動，這樣更有助于激勵學(xué)生興趣，達到促進計算機教學(xué)深度開展的目標(biāo)。教師在組織教學(xué)活動前應(yīng)當(dāng)先了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，明確計算機教學(xué)的重點與難點，在課堂教學(xué)活動中設(shè)置開放的場景，鼓勵學(xué)生就問題進行創(chuàng)新性的回答與思考，并且對學(xué)生的回答予以鼓勵式的肯定，并且讓學(xué)生自主運用實驗操作進行驗證，達到促進學(xué)生形成自主創(chuàng)新意識，促進學(xué)生計算機能力與創(chuàng)新思維發(fā)展目標(biāo)。例如，在計算機操作入門教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的個性化需要讓學(xué)生隨意進行計算機操作習(xí)慣的設(shè)置，促進學(xué)生在主動操作中了解鼠標(biāo)、鍵盤、輸入法等方面的差異，從而在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入認識計算機，并且達到引導(dǎo)學(xué)生主動思考與感知計算機目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計算機教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂活動實踐。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣需要引導(dǎo)學(xué)生主動投入到計算機實踐活動當(dāng)中。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。借助計算機教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新思維，還要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進行有效突破。特別是當(dāng)下社會已經(jīng)進行到移動互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機的應(yīng)用更加趨向于專業(yè)性，計算機的娛樂應(yīng)用有所衰減，教師應(yīng)當(dāng)借助信息化的環(huán)境構(gòu)建課上課下一體的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生真正認識計算機的實用價值，并且拓展學(xué)生的計算機思維，達到激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣的目標(biāo)。例如，教師可以借助微課的方式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些計算機知識。

三、計算機創(chuàng)新教學(xué)的策略。

1.設(shè)置情境氛圍。提高計算機教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，發(fā)揮計算機教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)價值，應(yīng)當(dāng)在有效的氛圍下激發(fā)學(xué)生的好奇心，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，消除學(xué)生對教師計算機操作的一味模仿與機械思考問題的弊端。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)合理設(shè)置教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的計算機教學(xué)情境，給予學(xué)生豐富的觀察、分析、比較與實驗操作的機會。

2.加強應(yīng)用訓(xùn)練。基于計算機課程培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新力，還要落實在計算機實用技能的訓(xùn)練活動中，通過技能實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，通過實踐教學(xué)促進學(xué)生了解計算機實踐技能的應(yīng)用價值與空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題任務(wù)需要合理的選擇計算機技術(shù)。教師還要在計算機教學(xué)時呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，積極拓展學(xué)生的計算機知識面，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，達到促進學(xué)生理解和掌握技巧的基礎(chǔ)上，圍繞著目標(biāo)進行技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化，還要在教學(xué)過程中選擇一些難度較大，教學(xué)內(nèi)容層次較深，并且引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別與分析相似技能，抓住學(xué)生的好勝心理引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的獨特個性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與逆向思維，注重鼓勵學(xué)生獨樹一幟的新奇想法，

3.正向鼓勵評價。評價是促進學(xué)生自我反思，積累自主實踐自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于突破自我的重要教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)合理的使用正向評價手段，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，在評價中激發(fā)學(xué)生的計算機實踐興趣，在評價中樹立學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)自信心，由于促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生在自主實踐中完善創(chuàng)新性的活動，達到評價與鼓勵相結(jié)合。首先，以教師評價為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，在贊揚學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵與支持，達到增強學(xué)生創(chuàng)新自信心的目標(biāo)。教師有時對學(xué)生提出的錯誤問題還要給予積極的引導(dǎo)，強調(diào)在引導(dǎo)下促進學(xué)生獲得正確的結(jié)論，達到鍛煉學(xué)生的計算機思維，促進學(xué)生主動觀察計算機現(xiàn)象，在豐富的聯(lián)想與想象活動中實現(xiàn)計算機應(yīng)用創(chuàng)新的目標(biāo)。教師還要采用多元化評價方式，注重在師生互評的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自主評價的作用，運用小組評價的方式促進學(xué)生之間進行交流討論，這樣可以幫助學(xué)生在綜合化的評價氛圍下不斷審視自主問題。教師還要以同學(xué)之間的評價為結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生明確改進的空間，幫助學(xué)生在認識差異的基礎(chǔ)上，促進螳生不斷的開展創(chuàng)新性的實踐活動，達到幫助學(xué)生自我構(gòu)建，提高計算機教學(xué)有效眭的目標(biāo)。

總之，計算機教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新精神融入到計算機課程目標(biāo)體系當(dāng)中，運用豐富有效的教學(xué)場景，有效靈活的實踐活動項目，以及多元化的評價方式促進學(xué)生反思，從而提高計算機教學(xué)創(chuàng)新性。