鐘潤(rùn)川

摘 要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)孩子們的積極參與和合作，獲得對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)則正是實(shí)現(xiàn)這種合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)組織形式之一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性策略

小組合作學(xué)習(xí)是我校日常課堂教學(xué)的重要組織形式之一。從對(duì)平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果的研究中我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)有很多區(qū)別于其它教學(xué)組織形式的特點(diǎn)，如教師權(quán)威的淡化和角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生的參與率與互動(dòng)率提高;學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、任務(wù)完成的有效性都有所增強(qiáng);學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系;評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞也由過(guò)去主要針對(duì)個(gè)體為主轉(zhuǎn)向針對(duì)小組為主等等。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）合作對(duì)象參與不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那些學(xué)習(xí)能力較差的則成為了聽(tīng)眾，甚至是“旁觀者”、“局外人”，整個(gè)小組活動(dòng)成了能力強(qiáng)的同學(xué)的“獨(dú)角戲”。

（二）合作內(nèi)容不明確。有的小組合作任務(wù)目的或要求不明確，小組活動(dòng)布置下去，學(xué)生一臉茫然，面面相覷，無(wú)從下手。甚至還有一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)說(shuō)題外話，做題外事。并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的本來(lái)目的，反而影響了課堂教學(xué)的效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)走形式。有的課堂小組合作泛濫，生搬硬套的處處設(shè)合作，學(xué)生充當(dāng)了演員，教師充當(dāng)了吆喝者，為了要有小組合作的形式而合作。還有的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有合作沒(méi)有互動(dòng)，而是各自忙各自的，不會(huì)合作，只說(shuō)不聽(tīng)。到底應(yīng)該怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？

二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組

1.科學(xué)合理的分組。在小組合作學(xué)習(xí)中的分組辦法通常有固定分組與動(dòng)態(tài)分組兩種。

（1）固定分組。是指可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。

（2）動(dòng)態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，若一成不變，學(xué)生之間過(guò)于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會(huì)影響學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性和興趣，以至于影響活動(dòng)完成的質(zhì)量。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來(lái)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組與按見(jiàn)解的不同分成正反兩組。

2.明確小組分工。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員要分工明確，輪流擔(dān)任一定的合作角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員、發(fā)言代表等。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能得到全方位的體驗(yàn)、鍛煉和提高。小組活動(dòng)中，讓每個(gè)人充分做到：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論、會(huì)評(píng)價(jià)。雖然有小組分工，但是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我們采用的更多的是隨機(jī)抽樣的形式，即老師隨便點(diǎn)小組中的一個(gè)同學(xué)來(lái)回答老師的問(wèn)題或完成一個(gè)角色的任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著，這樣更有利于學(xué)生能力提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣

要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。通過(guò)平時(shí)的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與;組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與;激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè)趣。我們學(xué)校英語(yǔ)組老師這個(gè)學(xué)期在采用的Happy reading快樂(lè)閱讀（朗讀）的活動(dòng)形式就是從孩子的需求出發(fā)，讓孩子選擇自己喜歡的方式朗讀或閱讀一篇課文或文章，孩子選擇了自己喜歡的方式去讀當(dāng)然會(huì)有參與活動(dòng)的積極性，每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)起來(lái)，參與率大大提高，促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。

（三）科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)的合作完成。如課堂開(kāi)展的一些朗讀比賽，表演比賽等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。如在進(jìn)行 PartC 小詩(shī)和歌曲的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行了初步的教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己操練，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

2.角色對(duì)話的合作表演。教材中對(duì)話部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師要指導(dǎo)小組成員熟悉本話題相關(guān)的句型，運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行角色表演。三年級(jí)下冊(cè)Unit6 PartB部分中的listen and follow， 學(xué)生學(xué)完對(duì)話內(nèi)容后，我要求學(xué)生小組內(nèi)分角色表演森林運(yùn)動(dòng)會(huì)里面的動(dòng)畫(huà)人物.學(xué)生演得非常投入。每個(gè)人在組內(nèi)都發(fā)揮了作用，對(duì)角色的表演特別到位。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的輸出起到較大的積極作用。

（四）進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長(zhǎng)，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加星;對(duì)不夠認(rèn)真、意見(jiàn)零散、小組活動(dòng)開(kāi)展不好的小組提出希望;對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加星。這樣的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)要合理的建立小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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