郭秀娜

摘要：隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，旅游管理專業(yè)成為職業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是旅游管理的教學(xué)模式仍舊處在一個探索的階段。體驗思維是目前一種新型的教學(xué)方式，對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位尤為重視，這引起了許多教育研究者的注意，本文主要以體驗思維為研究對象來探討其在旅游管理教學(xué)中的作用和效果，并以此來判斷其可行性。

關(guān)鍵詞：旅游管理;體驗思維;教學(xué)模式

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-7517（2019）01-0072-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大步向前，人們的生活質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，人們的追求不再只是局限在“溫飽”層面，而更多的是對精神享受的追求。在這樣的趨勢下，旅游行業(yè)如雨后春筍般快速地發(fā)展起來，但是在發(fā)展的背后，我們注意到我國旅游人才的匱乏，于是我國的高校中開設(shè)了旅游方面的各類專業(yè)，尤其是旅游管理專業(yè)成為學(xué)生的熱門之選。但是旅游管理專業(yè)比較抽象，而且具有很大的變動空間，在這個時候，一種名為體驗思維的教學(xué)方法出現(xiàn)，這種教學(xué)方法在教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)涵等方面都與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著很大的不同，接下來我們詳細(xì)介紹一下這種新型的教學(xué)方法。

1 體驗思維教學(xué)方法的介紹

體驗思維，從名字中我們就可以了解到這是一種強(qiáng)調(diào)主觀感受的教學(xué)方式，而且進(jìn)行主觀感受的是學(xué)生，這與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能夠被動地接受，長此以往，學(xué)生對自己的主觀感受就會逐漸忽略，這樣對學(xué)生的成長是極其不利的。而體驗思維教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀的改革，教師在其中主要是進(jìn)行引導(dǎo)，而學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)來對具體知識進(jìn)行感悟和主觀判斷，然后教師再根據(jù)學(xué)生的體驗結(jié)果進(jìn)行合理的分析和引導(dǎo)[1]。在這個過程中，學(xué)生的思維是自由靈動的，學(xué)生可以感受到自己內(nèi)心最真實的想法，這可以在一定程度上提升學(xué)生的自我了解，進(jìn)而進(jìn)行更為合理的定位。

體驗思維教學(xué)方法在進(jìn)行時，需要教師營造良好的課堂環(huán)境，這能為學(xué)生進(jìn)行良好的思維體驗打下基礎(chǔ)，我們知道一個人在思考問題時是需要安靜的環(huán)境和平和的心態(tài)，這是對教師基本素養(yǎng)的考察。教師可以通過增加與學(xué)生的互動來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，教師在進(jìn)行教學(xué)前的教案準(zhǔn)備也是影響教學(xué)成果的一個關(guān)鍵因素，所以教師應(yīng)該在課前對所教內(nèi)容進(jìn)行合理 的梳理。體驗思維教學(xué)方法的中心內(nèi)容在于讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深刻的感悟，只有通過自己的親身感受，學(xué)生才能更為全面地對所學(xué)知識進(jìn)行理解和運(yùn)用。

2 體驗思維在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用

在旅游管理專業(yè)中，包含有許多抽象的概念，學(xué)生在對這些概念進(jìn)行理解時經(jīng)常會出現(xiàn)偏差，我們可以通過體驗思維教學(xué)方法來對這一問題進(jìn)行解決，而且這種教學(xué)方法的效果不僅于此，接下來我們就對體驗思維在育有管理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

2.1 通過體驗思維可以更加理解旅游管理的抽象概念

旅游管理專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)更多的旅游方面的人才，為了達(dá)到這樣的目的，旅游專業(yè)的教學(xué)主題需要更為清晰明確，我們知道現(xiàn)在的旅游模式比較多，比如鄉(xiāng)村旅游、城市旅游、生態(tài)旅游等，這些旅游模式之間存在著一定的不同，但是學(xué)生在教學(xué)過程中是無法全面對這些內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和認(rèn)識的。這時就需要通過體驗思維來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，教師可以將這些不同的旅游模式通過一些教學(xué)手段設(shè)置成主題鮮明的各種類型，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行直觀的判斷，此時只是體驗思維的初級階段;其次，教師需要通過具體的引導(dǎo)來讓學(xué)生對不同主題的旅游模式進(jìn)行思維體驗，這樣可以讓學(xué)生對不同的旅游模式進(jìn)行初級的了解，教師可以在此過程中融入一些關(guān)鍵的概念;最后，學(xué)生通過教師對這些概念的講解，然后結(jié)合自己體驗來進(jìn)行更為深層次的理解[2]。體驗思維的運(yùn)用需要得到教師的大力配合，否則會降低最后的理解效果。

2.2 通過體驗思維可以加強(qiáng)對旅游案例的分析效果

在旅游管理教學(xué)中經(jīng)常會通過講解旅游案例來獲取其中的旅游管理知識，但是旅游案例畢竟是靜止的，并且有的旅游案例在具體內(nèi)容方面超出了學(xué)生的理解范圍，比如西藏地區(qū)的旅游案例中包含許多具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣膬?nèi)容，而這些內(nèi)容在理解上有一定的難度。針對這樣的情況，我們可以通過體驗思維的方法來進(jìn)行解決，但是這需要教師具備足夠的地方旅游知識，當(dāng)然教師可以借助某些渠道來增加對這些旅游案例的了解，比如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就是一個良好的選擇。這項技術(shù)同樣有利于體驗思維教學(xué)方式的展開，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取比較詳細(xì)的旅游案例資料，最好是視頻資料，因為學(xué)生可以通過視頻內(nèi)容并結(jié)合其中的講解來達(dá)到理解的效果。教師也可以通過自己的旅游知識來制作這樣的案例資料，這個制作過程可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。總之，體驗思維教學(xué)方式的展開需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是對旅游案例這類強(qiáng)調(diào)具體知識的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行特殊處理。

2.3 通過體驗思維可以增進(jìn)師生之間的交流互動

在進(jìn)行體驗思維教學(xué)方式中，教師與學(xué)生的互動是相當(dāng)重要的，其重要性主要表現(xiàn)在兩個方面：第一是通過師生互動可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，為體驗思維教學(xué)提供良好的實行條件;第二，教師與學(xué)生進(jìn)行互動時能夠加深他們之間的默契程度，這樣有利于教師引導(dǎo)作用的順利進(jìn)行。體驗思維教學(xué)方式在進(jìn)行時，需要教師的大力配合，教師是以引導(dǎo)者的身份來將學(xué)生引入所要講授的知識之中，并且在這個過程中，教師要對具體知識進(jìn)行循循善誘的講解，既要將知識的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確傳達(dá)，又要兼顧學(xué)生自我的感悟過程，這對教師來說無疑是個巨大的考驗[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生的距離比較疏遠(yuǎn)，主要原因是受到教學(xué)模式的限制，其實在教師心中，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動也是自己獲得提升和快樂的方式，而體驗思維教學(xué)方式為教師達(dá)成這樣的目標(biāo)提供了契機(jī)，這也說明現(xiàn)在的教學(xué)課堂在逐漸發(fā)生著改變。著名教學(xué)哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說過“交流是知識之來源”，這句名言的中心思想與體驗思維教學(xué)方法有著異曲同工之妙。

2.4 通過體驗思維可以強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力

在旅游管理專業(yè)中，其中心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的“管理”能力，而“管理”能力的提高需要學(xué)生進(jìn)行不斷地實踐才能達(dá)到。學(xué)生在進(jìn)行實踐時，需要對理論知識全面地進(jìn)行了解，并且要有自己獨到的見解，因為實踐的過程是漫長的，需要等待最后結(jié)果的判定，如果學(xué)生只是依照理論知識的描述來進(jìn)行實踐操作，那最終結(jié)果的意義將會受到影響。而學(xué)生通過體驗思維教學(xué)方法的培養(yǎng)，可以在原先的理解上進(jìn)行更為深層次的理解，并且這樣的理解會受到教師進(jìn)一步地指正，最終可以反映在實踐能力的表達(dá)上。比如，學(xué)生在對生態(tài)旅游模式進(jìn)行管理方案的設(shè)計時，如果僅僅依靠課本的知識，學(xué)生是無法對生態(tài)資源的重要性進(jìn)行深刻理解的，但是通過體驗思維方式，學(xué)生可以更深地了解生態(tài)資源對人類的重要作用，在進(jìn)行方案制定時就會給予更為充分地考慮。

3 結(jié)語

體驗思維的在教學(xué)中的優(yōu)勢我們已經(jīng)進(jìn)行了了解，但是在實際的教學(xué)過程中，體驗思維教學(xué)方式的使用仍舊存在著一定的難度，主要原因是教學(xué)大環(huán)境的影響以及教師教學(xué)水平的不足。我們應(yīng)該在提升旅游管理專業(yè)教師水平的基礎(chǔ)上，同時盡力去改善當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，使體驗思維能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。

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[3] 朱忠芳，張鑫磊.體驗思維在旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].農(nóng)家參謀，2017（20）：144.