韋海霞

摘 要：隨著新課改的推行實(shí)施，我國越來越提倡素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不過就目前來看，在培養(yǎng)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)的過程中，還存在著不少問題。就閱讀教學(xué)來看，就存在著閱讀不夠深入，教師不夠重視，學(xué)生提不起興趣，閱讀量不足等問題。然而閱讀教學(xué)又是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要手段，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)的存在的問題及對策做出探究。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué);小學(xué);問題及對策

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生目前不能很好的快速理解抽象的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)方法和側(cè)重上也存在著一定的問題，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不好閱讀，也因此無法培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言組織表達(dá)能力。這兩個能力乃是語文核心素養(yǎng)的基本能力，關(guān)系著學(xué)生是否能全面發(fā)展。因此，教師必須加以重視閱讀教學(xué)。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1.缺少情感教學(xué)

教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，仍舊沿用教師接受知識時的觀念和方式，對于教學(xué)過于看重形式，使閱讀教學(xué)模式固化。閱讀教學(xué)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的能力，讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)感受到文章的內(nèi)涵情感價(jià)值，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)及組織能力。但是目前教師所采取的方式并不是從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，而是死板的套用固有模式，即本篇文章的主旨意思、段落意思、中心思想等全部按照套路來一一給學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生背誦或是記住模板，從而學(xué)會套用。這種方式缺少了情感教學(xué)，使閱讀這樣的主觀題變成了擁有固定答案的客觀題，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。也因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率一直無法得到有效提升。

1.2.教學(xué)方式存在問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方式也是一個很大的問題。如今不少教師采取的教學(xué)方式過于單一枯燥，而且死板，使得學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，也不能很好的理解抽象的知識點(diǎn)，極大的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的可能。這種方式讓學(xué)生從心里逐漸厭惡學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)視為必須要完成的任務(wù)。擁有這樣心態(tài)的學(xué)生在學(xué)生中就會感到很痛苦，學(xué)習(xí)效率也無法有效提高。因此，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，盡可能的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該多注重學(xué)生的互動，創(chuàng)造學(xué)生能力培養(yǎng)的機(jī)會。

1.3.教學(xué)觀念有誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師的教學(xué)觀念有誤，也是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最為重要的問題之一。在應(yīng)試教育這個大背景下，許多教師教學(xué)時過于注重成績的提升，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師只把成績當(dāng)做教學(xué)檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，令學(xué)生也產(chǎn)生了錯誤的觀念。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師及學(xué)生側(cè)重點(diǎn)有誤，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的。

2.解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的策略

2.1.豐富小學(xué)語文閱讀的情感教學(xué)

想要解決現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，教師就要根據(jù)目前的問題，做出針對性的解決方案。如在閱讀教學(xué)中缺乏了情感教學(xué)，那么教師可以就這一點(diǎn)，努力增強(qiáng)情感教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擯棄以往的記模板和參考答案的方式，深入了解體會文章的情感和含義。教師需要積極發(fā)揮出其指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去體會其中的情感。教師可以用多種教學(xué)手段或語言藝術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)建一個身臨其境的情境，加深學(xué)生對文章情感態(tài)度的了解，使文章與學(xué)生引起共鳴。

2.2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中妥善利用多種教學(xué)方式

在運(yùn)用多種教學(xué)手段中，就不得不提現(xiàn)代化信息技術(shù)了。教師要學(xué)會與時俱進(jìn)，要豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式，就要利用多媒體或是其他現(xiàn)代信息化設(shè)備來增強(qiáng)課堂的趣味性，把抽象難懂的知識點(diǎn)變得簡單明了，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)更為輕松，也更能激發(fā)出學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把更多的精力和時間投入到閱讀學(xué)習(xí)中。比如教師在講解一篇課文的時候，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，可以用設(shè)備播放相關(guān)的背景音樂，以此來烘托氣氛，給學(xué)生營造出一個身臨其境的場景。又比如在講解課文的時候，教師可以從作者的生平背景入手，用多媒體尋找相關(guān)的資料，再用幽默詼諧的網(wǎng)絡(luò)熱詞來描述，加深與學(xué)生之間的互動等。這些方法的使用，可以有效輔助閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)可以良好的開展下去。

2.3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)出才德兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注重對學(xué)生“才”的教授，忽略了“德”的培養(yǎng)。故而，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把才與德兩者兼顧起來。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生的情感被豐富，興趣被激發(fā)，教師就可以有意識的將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的融入到閱讀教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，為學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生成為一個符合社會主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。

3.總結(jié)

總之，雖然現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著不少問題，但是只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，并逐漸改革完善教學(xué)方式，就可以解決這些問題，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]賈雙喜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（19）：254.

[2]王亞紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策探討[J].課程教育研究，2019（30）：78-79.