何萬(wàn)碧

摘 要：在新課改不斷深入與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是重中之重。高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四種基本技能上面，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

在新課改不斷深入與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是重中之重。高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四種基本技能上面，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新是創(chuàng)造的基石，是社會(huì)發(fā)展的前提，是人類文明的進(jìn)步的首要條件。教育的過(guò)程不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的各種能力。能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)的多少。當(dāng)然，知識(shí)不等于技能，不是掌握的知識(shí)多，實(shí)際操作技能就強(qiáng)。思維總共分為了6個(gè)層次，其中Remembering，Understanding，Applying統(tǒng)稱為L(zhǎng)OTS（全稱Lower Order Thinking Skills 淺層思維能力），Analyzing，Evaluating and Creating統(tǒng)稱為HOTS（全稱Higher Order Thinking Skills深層思維能力）。新課標(biāo)提出要全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的發(fā)展就必須大力培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力。

溫家寶同志曾說(shuō)過(guò)：“要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書(shū)本的東西，特別要學(xué)會(huì)書(shū)本以外的知識(shí)?！笨梢?jiàn)創(chuàng)新思維對(duì)于素質(zhì)教育的重要性和迫切性。

英語(yǔ)閱讀不僅能夠大力提高英語(yǔ)綜合能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，英語(yǔ)教學(xué)中在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上，要盡可能的讓學(xué)生做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，必須要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，創(chuàng)新思維能力提高了，英語(yǔ)綜合能力才能有效提高。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、充分使用情境教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，教學(xué)情境是基礎(chǔ)。高中生群體語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)已較為扎實(shí)，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，如以視頻講解、音頻講解、ppt講解、以及三維動(dòng)態(tài)圖形等方式展現(xiàn)課文中的知識(shí)，讓知識(shí)具體化，趣味化，從而以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)到對(duì)話類的課文知識(shí)時(shí)，教師還可以按照所學(xué)課文內(nèi)容設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情景對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生們以小組分工進(jìn)行的方式進(jìn)行角色扮演。這樣，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，充分體會(huì)人物的語(yǔ)境，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，拓展新的知識(shí)內(nèi)容，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和開(kāi)放性，還提升了學(xué)生們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、利用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！遍喿x與思考相輔相成。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生形成以閱讀內(nèi)容為基點(diǎn)，多方向、多角度、多數(shù)量的拓展思路的立體型、輻射型的思維方式。其次通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。雖然，很多教師都會(huì)運(yùn)用提問(wèn)，但效果參差不一。何為有效提問(wèn)？有效提問(wèn)是能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的，是能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維活動(dòng)的，是能夠在其所學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行引申的問(wèn)題，而不是僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生都能給出答案的提問(wèn)，比如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等這些沒(méi)有思維價(jià)值的簡(jiǎn)單問(wèn)題。長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓學(xué)生的思維能力逐漸懶惰。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的組織理解能力，懂得如何思考，教師可以把閱讀內(nèi)容跟平時(shí)的生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)材料結(jié)合一些熱點(diǎn)話題讓他們討論思考從而形成自己的觀點(diǎn)，而這些問(wèn)題的設(shè)置能讓學(xué)生在思考和討論中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)到高中英語(yǔ)必修二unit2 The Olympic Games Reading時(shí)，就可以結(jié)合2008年我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。

在使用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)一定要注意：1）準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，導(dǎo)入式提問(wèn)需在導(dǎo)入新內(nèi)容時(shí)提問(wèn)，吸引學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的興趣。講解式提問(wèn)需在內(nèi)容講解過(guò)程中提問(wèn)，要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考的目的。講完課文后就才用復(fù)習(xí)式提問(wèn)，有效檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2）在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要注意問(wèn)題層次性及問(wèn)題的難易程度，要使用系列提問(wèn)，從易到難，讓每一位學(xué)生都可以獲取信息，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要注意所提的問(wèn)題需要注意啟發(fā)性及趣味性，在能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力。3）提出問(wèn)題就需要回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的方式是多樣的，可以使用單個(gè)回答、小組討論、全班討論的方法，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、提供質(zhì)疑的環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提條件是需要學(xué)生能夠?qū)δ承﹩?wèn)題進(jìn)行深度的思考。對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)是需要高中時(shí)期的學(xué)生思維很活躍，很善于想象，教師就要抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，質(zhì)疑教師，敢于批判，進(jìn)而求異求新，這樣才能突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。只有深度思考之后才能夠?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題產(chǎn)生自己的疑問(wèn)，從而渴望得到答案。學(xué)生在找尋答案的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)不斷的激勵(lì)和鞭策自己針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后延伸更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，這樣將會(huì)大大提高其自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式和觀念，為學(xué)生提供思考和質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋找答案，在尋求答案的過(guò)程中不斷突破自己，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能還有自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

在為學(xué)生提供質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)要注意選擇最佳的時(shí)機(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心以及問(wèn)題意識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，遇到問(wèn)題及時(shí)提出質(zhì)疑，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的討論分析，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓學(xué)生和教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中共同進(jìn)步。

4、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。思維導(dǎo)圖不僅是在理科中運(yùn)用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中同樣適用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，理解本文的話題、主旨大意，查讀獲取文中信息，然后再次細(xì)讀，確定其中的關(guān)鍵詞，這樣就可以梳理出課文的內(nèi)容還有框架結(jié)構(gòu)，從而建立出基于語(yǔ)篇構(gòu)架的思維導(dǎo)圖。例如在學(xué)習(xí)必修2 Unit 3 Computers 時(shí)，這篇課文里有較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較為困難，這時(shí)候，教師就可以找出關(guān)鍵詞computer，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生延伸出關(guān)鍵詞匯，如development 、internet、homework等。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的的思維已被激發(fā)，教師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出calculate、PC、robot、huge computer等相關(guān)詞匯，并向?qū)W生提問(wèn)，這些詞匯之間的共同點(diǎn)是什么？電腦的發(fā)展趨勢(shì)優(yōu)勢(shì)什么？充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充實(shí)自己的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的廣度還有深度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，大力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在主動(dòng)加工文本信息和構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中，思維品質(zhì)也得到潛移默化的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所訴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)然，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，只有教師具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)，在課堂教學(xué)中將語(yǔ)言、文化和創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中。

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（作者單位：四川省平武縣平武中學(xué)）