于雪

摘要：計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎，計算機的應用能力也已成為現(xiàn)代大學生知識結構中的重要組成部分。高等學校是向社會培養(yǎng)和輸送高素養(yǎng)的新勞動力的基地和搖籃，大學生在未走向工作崗位之前必須適應社會發(fā)展需求完善自我的綜合素養(yǎng)，特別是計算機技能已經成為求職者的一個重要衡量指標，這就使計算機基礎教學活動成為大學生的一種基礎性必要性教學活動。

關鍵詞：高等學校；計算機；基礎教學；問題；舉措

目前，計算機技能成為用人單位對求職者一個不成文的硬性要求，而高等學校擔負著為社會培養(yǎng)和輸送人才的重任更應該注重大學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。當今是個信息騰飛的時代，計算機已經廣泛應用于生產生活的各個方面和領域并成為其發(fā)展不可缺少的必備要素，高等學校為順應時代發(fā)展的潮流，促使計算機基礎課程成為考核大學生能否順利畢業(yè)的一個基本性標準。

1 高校計算機教學中的問題

1.1 課程設置不完善

在高等學校的決策層和管理層方面還存在對基礎性計算機學科認識不到位，認為基礎性計算機學科是其他性專業(yè)學科的輔助性學科，課程的設置上應該處于次要性的地位。這就使得對基礎性計算機課程設置上存在著偏薄現(xiàn)狀，開設的基礎性計算機課程比較少，且有時基礎性計算機課程要讓位于其他學科設置，其他課程優(yōu)化設置后才對基礎性計算機課程進行安排，這就使基礎性計算機課程設置與學科基本特點和社會發(fā)展的需求想脫節(jié)，在一定程度上潛在地對基礎性計算機學科的發(fā)展形成了阻礙，不利于基礎性計算機學科的有效開展。

1.2 新生的計算機基礎不一

隨著科技的發(fā)展，計算機技術也飛速發(fā)展，并且越來越普及到人們的生活中，許多小學都開展了計算機基礎課程教育，所以大部分學生都已經接觸過計算機，但也有部分偏遠地區(qū)的學生，由于生活條件落后，甚至從未見過計算機，更沒有動手操作的經歷，所以，新生的計算機水平存在著明顯的差異。而高校往往忽視了這些差異，對所有學生采取“一刀切”的方法進行計算機的基礎教育，這就造成了學生的水平出現(xiàn)兩極分化的局面。對于有計算機基礎的學生可能覺得課程毫無意義，對授課內容產生倦??；而對于沒有計算機基礎的學生來說，可能會覺得授課進度太快，來不及對知識進行深入的理解和消化，容易引起學生的畏懼心理。

1.3 授課內容與實際專業(yè)脫節(jié)

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機技術已經滲透到了各個領域，這就使得各高校的不同學科對計算機課程的教學標準提出了各自不同的要求。但目前，許多高校的計算機教學均采用同樣的教材，并且本末倒置，將計算機本身作為學習的重點，與學生的專業(yè)結合很少，從而給學生造成計算機教學與專業(yè)知識無關的認識，使學生無法將計算機技術應用到專業(yè)領域中。普遍存在著教學內容與實踐脫節(jié)的情況。目前我國大多數(shù)高校的理論課程與實踐課程均是分開來上的，采取先理論后實踐的原則，對一理論課程的安排往往要比實踐課程多很多，而最好的情況也是1：1的分配比例，而這樣的教學安排往往不能滿足學生動手操作的要求，達不到很好的效果。

1.4 計算機教學內容陳舊多為應試教育

隨著科技的不斷發(fā)展，計算機領域的發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的東西，而許多高校的計算機基礎課程，往往會受到考試大綱和教學大綱的制約，不能做到與時代同步發(fā)展。雖然許多高校對計算機課程的教材進行了調整，但能夠適應時代發(fā)展的教材并不多，教材的更新往往跟不上計算機技術的發(fā)展速度。造成教學內容陳舊老套的情況，學生不能及時解除到計算機發(fā)展的前沿，對計算機技術的認識不夠深入。由于計算機技術已經深入到了社會的各個領域，計算機等級考試的證書成為了許多單位選拔人才的一項重要考核標準。因此，許多高校為了提高學生的等級考試的通過率，陷入到應試教育的模式下，給學生造成，學習計算機只是為了要通過等級考試的錯誤認知。這樣，如果學生無法將理論知識應用到實際工作、生活中，那么，即使通過了等級考試也是毫無意義的。

2 探討解決高等學校計算機基礎教學存在問題的舉措

2.1 高等學校決策層和管理層

首先，合理規(guī)劃基礎性計算機課程的設置，特別是要把基礎性計算機課程與其他專業(yè)學科有效結合起來進行優(yōu)化組合，使兩者同時得到有效發(fā)展；其次，完善計算機基礎教學活動的硬件和軟件設備，建立完備的計算機基礎教學活動電子教室，引進先進的基礎性計算機學科發(fā)展理論和知識書籍，以便于引領高校基礎計算機學科發(fā)展的方向和趨勢。

2.2 基礎教學與專業(yè)實踐相結合

計算機技術已經應用到了各個領域，所以，在高校的計算機教學中，要將計算機的基礎教學與專業(yè)知識相結合，根據(jù)不同專業(yè)的學生情況，采取不同的教學方法，應該盡量與學生的專業(yè)貼近，這樣，學生才能夠更快的掌握計算機的基礎知識，將所學知識應用的專業(yè)中，提高學生對專業(yè)的認知度。計算機課程應該更加注重實踐，學生的動手操作能力比理論知識更重要，所以，在高校的計算機課程安排中，應增加實踐教學的學時，鍛煉學生的實際能力。教師可以將理論課與實踐課同時進行，使理論與實踐相結合。教師要對課程進行深入的研究設計，充分發(fā)揮其效果；學生應該在課前做好預習工作，了解哪方面是自己的薄弱點，這樣有針對性、有重點的去聽課，才能取得更好的效果。

2.3 同步教學避免應試教育

由于一些高校的計算機教學受到各種限制，應試教育現(xiàn)象嚴重，導致教學內容與實際的計算機發(fā)展不同步，這就要求教師、學校以及考試中心共同努力解決問題。應根據(jù)計算機的發(fā)展不斷的修改教學大綱和考試大綱，開展各種選修計算機課程，讓學生了解最新的計算機發(fā)展情況。制定全面的考核制度，不能僅僅以學生的成績作為考核的唯一標準，學生的學業(yè)成績應包含期中、期末以及平時成績等綜合測評。并且可以在平時的課堂教學中開展一些小測試，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在哪方面存在不足之處，然后有針對性的學習。

3 結語

隨著科技的發(fā)展，計算機技術已經成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，而祖國的未來需要的也是能夠跟的上時代發(fā)展的高素質人才，因此，我國的各大高校應該提高對學生計算機基礎教育的重視，培養(yǎng)出能夠適應時代發(fā)展并推動社會進步的高素質人才。計算機基礎教學擔負著信息技術在各學科領域的普及與應用的艱巨任務。為了使當代大學生具備應有的知識和能力，計算機基礎教學必須不斷地進行改革。我們只有通過不斷的實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能把教學改革推向深入，促進計算機基礎教育教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]王虹，楊欣，崔洪芳.大學計算機基礎課程教學改革探索.大學計算機課程報告論壇論文集，高等教育出版社.

（作者單位：哈爾濱城市職業(yè)學院）