李華英
摘 要:語文教學(xué)工作常態(tài)化推進(jìn)的前提條件之一,即培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力。學(xué)生觀察能力適時(shí)培養(yǎng),這不僅符合新時(shí)期語文教學(xué)要求,而且還能全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文首先進(jìn)行重要性介紹,然后重點(diǎn)探究觀察能力培養(yǎng)要求及具體方法。以期為語文教師和相關(guān)研究人員提供參考,并不斷優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;觀察能力;培養(yǎng)
前言
學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,即小學(xué)階段。對(duì)于在校生來說,語文學(xué)科教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)作用毋庸置疑。新課改視域下,小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)工作刻不容緩,這對(duì)學(xué)生全面進(jìn)步、語文教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化有重要意義??梢姡撜擃}探究的現(xiàn)實(shí)意義較顯著,論題探究如下。
一、重要性分析
無論是語文教與學(xué)、還是健全人格培養(yǎng),都離不開觀察能力培養(yǎng)工作。語文教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣,這對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力鍛煉、寫作技巧提升有重要意義,同時(shí),還能對(duì)學(xué)生日后全面進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。除了小學(xué)生受益之外,語文教師的教學(xué)水平也能循序漸進(jìn)的提高,語文教師作為觀察活動(dòng)的引導(dǎo)者和示范者,只有教師自身客觀認(rèn)知觀察能力培養(yǎng)的重要性,才能規(guī)范觀察能力培養(yǎng)行為,繼而得到小學(xué)生的支持和認(rèn)可,最終順利完成觀察能力培養(yǎng)目標(biāo),取得觀察能力培養(yǎng)的良好效果。足以見之,觀察能力培養(yǎng)工作具有迫切性,這對(duì)師生均衡發(fā)展、語文教學(xué)效率提高有重要意義,下文著重分析觀察能力培養(yǎng)要求,以及具體培養(yǎng)方法[1]。
二、觀察能力培養(yǎng)要求及方法
觀察能力培養(yǎng)工作具有系統(tǒng)性和多變性特點(diǎn),要想穩(wěn)步落實(shí)觀察能力培養(yǎng)工作,取得語文教學(xué)的良好效果,務(wù)必遵循一定要求,并掌握相關(guān)技巧。這既符合新時(shí)代素質(zhì)教育改革需要,又能全面提高小學(xué)生綜合能力。
(一)要求
首先,明確觀察目標(biāo)。語文教師引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重、有方向的進(jìn)行觀察,在目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃的制定學(xué)習(xí)方案,并選用適合的學(xué)習(xí)方法。從中可以看出,觀察目標(biāo)確立環(huán)節(jié)起到基礎(chǔ)鋪墊作用。其次,選定觀察點(diǎn)。即在限定觀察范圍內(nèi)提煉觀察點(diǎn),以此為依據(jù)概括觀察點(diǎn)形象,繼而為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。然后,遵循全面觀察原則。教師引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間、空間為主線予以觀察,有序梳理事物間聯(lián)系,動(dòng)態(tài)了解事物變化發(fā)展情況。最后,抓住、利用典型性。這對(duì)語文閱讀中心思想提煉、語文寫作獨(dú)特思路拓展有重要意義。
(二)方法
1.感官觀察法
語文作文寫作時(shí),小學(xué)生應(yīng)借助文章表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感,以此增強(qiáng)寫作內(nèi)容的真實(shí)性和可讀性。要想真正實(shí)現(xiàn)這一寫作目的,教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中,靈活運(yùn)用感官觀察法,在豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深作文寫作印象。例如,學(xué)習(xí)《濱海小城》課文后,教師精講感官觀察法在文中的具體體現(xiàn),如“眼觀帆船、軍艦、樹種;耳聽汽笛聲;樹葉清香撲鼻而來”。待學(xué)生全面理解后,為學(xué)生布置以景點(diǎn)為主題的寫作任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一方法表達(dá)感官體驗(yàn)。實(shí)際上這對(duì)小學(xué)生感官觀察能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用,同時(shí),還能鍛煉學(xué)生寫作技巧。
2.特點(diǎn)觀察法
不同事物的特點(diǎn)具有獨(dú)特性,只要觀察主體認(rèn)真、細(xì)致觀察,均能從中獲取所需,繼而拓展寫作思路、激發(fā)寫作靈感。同樣以《濱海小城》課文為例,作者對(duì)靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物細(xì)致描述,從數(shù)量、狀態(tài)、形狀、大小、顏色等要素入手,基于此,濱海、庭院、公園、樹種、街道等景物被描寫的活靈活現(xiàn)。從中可知,特點(diǎn)觀察法有效運(yùn)用后,即便文章篇幅短小,也能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品,并且創(chuàng)作主體的文學(xué)水平、觀察能力能夠間接呈現(xiàn)。
3.想象觀察法
語文寫作的過程中,要想增強(qiáng)文章生動(dòng)性,寫作主體應(yīng)改變單一的寫作思路,換言之,這無形當(dāng)中對(duì)寫作主體觀察能力提出了較高要求。故而,語文教師培養(yǎng)觀察能力時(shí)有效運(yùn)用想象觀察法,即想象被觀察物體性與其他事物的相似之處,并分析被觀察物體用途及作用,這對(duì)作文質(zhì)量優(yōu)化、作文內(nèi)容補(bǔ)充有積極影響。
4.順序觀察法
語文教學(xué)中,教師憑借順序觀察法培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。具體來說,作文寫作期間,通過遠(yuǎn)近順序、上下順序、部分與整體順序來有序完成寫作任務(wù)。例如,在《濱海小城》這篇課文中,作者運(yùn)用順序觀察法來增強(qiáng)文章層次感和條理性,作者先描述遠(yuǎn)處海灘景象,然后拉近到庭院、街道。由此見之,語文教師對(duì)小學(xué)生如是引導(dǎo),小學(xué)生能在能動(dòng)性觀察的基礎(chǔ)上保證寫作的條理性和具體性,最終能夠取得觀察能力培養(yǎng)的良好效果[2]。
總結(jié)
綜上所述,素質(zhì)教育改革視域下,小學(xué)語文教師著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,在掌握基本要求的前提下,積極探索觀察能力培養(yǎng)方法,這對(duì)小學(xué)生全面進(jìn)步、個(gè)性化發(fā)展有積極影響。同時(shí),還能提高語文教學(xué)效率,確保語文寫作教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成。除此之外,小學(xué)生觀察思維也能有效拓展,這對(duì)語文閱讀能力鍛煉、寫作技巧提升有促進(jìn)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]劉淑英.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(10):112-113.
[2]李彥霞.淺談作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2018(24):55.
(作者單位:四川省瀘州市江陽區(qū)力行路小學(xué))