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        如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

        2019-10-21 15:05:04李華英
        大東方 2019年11期
        關鍵詞:觀察能力小學培養(yǎng)

        李華英

        摘 要:語文教學工作常態(tài)化推進的前提條件之一,即培養(yǎng)小學生觀察能力。學生觀察能力適時培養(yǎng),這不僅符合新時期語文教學要求,而且還能全面提升學生語文素養(yǎng)。本文首先進行重要性介紹,然后重點探究觀察能力培養(yǎng)要求及具體方法。以期為語文教師和相關研究人員提供參考,并不斷優(yōu)化語文教學質量。

        關鍵詞:小學;語文;觀察能力;培養(yǎng)

        前言

        學生觀察能力培養(yǎng)的關鍵時期,即小學階段。對于在校生來說,語文學科教師在其中發(fā)揮的引導作用毋庸置疑。新課改視域下,小學生觀察能力培養(yǎng)工作刻不容緩,這對學生全面進步、語文教學質量優(yōu)化有重要意義。可見,該論題探究的現(xiàn)實意義較顯著,論題探究如下。

        一、重要性分析

        無論是語文教與學、還是健全人格培養(yǎng),都離不開觀察能力培養(yǎng)工作。語文教師引導學生在日常生活中、語文學習中養(yǎng)成善于觀察的良好習慣,這對小學生閱讀理解能力鍛煉、寫作技巧提升有重要意義,同時,還能對學生日后全面進步產生積極影響。除了小學生受益之外,語文教師的教學水平也能循序漸進的提高,語文教師作為觀察活動的引導者和示范者,只有教師自身客觀認知觀察能力培養(yǎng)的重要性,才能規(guī)范觀察能力培養(yǎng)行為,繼而得到小學生的支持和認可,最終順利完成觀察能力培養(yǎng)目標,取得觀察能力培養(yǎng)的良好效果。足以見之,觀察能力培養(yǎng)工作具有迫切性,這對師生均衡發(fā)展、語文教學效率提高有重要意義,下文著重分析觀察能力培養(yǎng)要求,以及具體培養(yǎng)方法[1]。

        二、觀察能力培養(yǎng)要求及方法

        觀察能力培養(yǎng)工作具有系統(tǒng)性和多變性特點,要想穩(wěn)步落實觀察能力培養(yǎng)工作,取得語文教學的良好效果,務必遵循一定要求,并掌握相關技巧。這既符合新時代素質教育改革需要,又能全面提高小學生綜合能力。

        (一)要求

        首先,明確觀察目標。語文教師引導學生有側重、有方向的進行觀察,在目標確定的基礎上,有計劃的制定學習方案,并選用適合的學習方法。從中可以看出,觀察目標確立環(huán)節(jié)起到基礎鋪墊作用。其次,選定觀察點。即在限定觀察范圍內提煉觀察點,以此為依據(jù)概括觀察點形象,繼而為后續(xù)工作奠定良好基礎。然后,遵循全面觀察原則。教師引導學生以時間、空間為主線予以觀察,有序梳理事物間聯(lián)系,動態(tài)了解事物變化發(fā)展情況。最后,抓住、利用典型性。這對語文閱讀中心思想提煉、語文寫作獨特思路拓展有重要意義。

        (二)方法

        1.感官觀察法

        語文作文寫作時,小學生應借助文章表達內心真情實感,以此增強寫作內容的真實性和可讀性。要想真正實現(xiàn)這一寫作目的,教師培養(yǎng)學生觀察能力的過程中,靈活運用感官觀察法,在豐富學生感官體驗的基礎上,加深作文寫作印象。例如,學習《濱海小城》課文后,教師精講感官觀察法在文中的具體體現(xiàn),如“眼觀帆船、軍艦、樹種;耳聽汽笛聲;樹葉清香撲鼻而來”。待學生全面理解后,為學生布置以景點為主題的寫作任務,鼓勵學生運用這一方法表達感官體驗。實際上這對小學生感官觀察能力培養(yǎng)有促進作用,同時,還能鍛煉學生寫作技巧。

        2.特點觀察法

        不同事物的特點具有獨特性,只要觀察主體認真、細致觀察,均能從中獲取所需,繼而拓展寫作思路、激發(fā)寫作靈感。同樣以《濱海小城》課文為例,作者對靜態(tài)景物和動態(tài)景物細致描述,從數(shù)量、狀態(tài)、形狀、大小、顏色等要素入手,基于此,濱海、庭院、公園、樹種、街道等景物被描寫的活靈活現(xiàn)。從中可知,特點觀察法有效運用后,即便文章篇幅短小,也能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品,并且創(chuàng)作主體的文學水平、觀察能力能夠間接呈現(xiàn)。

        3.想象觀察法

        語文寫作的過程中,要想增強文章生動性,寫作主體應改變單一的寫作思路,換言之,這無形當中對寫作主體觀察能力提出了較高要求。故而,語文教師培養(yǎng)觀察能力時有效運用想象觀察法,即想象被觀察物體性與其他事物的相似之處,并分析被觀察物體用途及作用,這對作文質量優(yōu)化、作文內容補充有積極影響。

        4.順序觀察法

        語文教學中,教師憑借順序觀察法培養(yǎng)學生觀察能力。具體來說,作文寫作期間,通過遠近順序、上下順序、部分與整體順序來有序完成寫作任務。例如,在《濱海小城》這篇課文中,作者運用順序觀察法來增強文章層次感和條理性,作者先描述遠處海灘景象,然后拉近到庭院、街道。由此見之,語文教師對小學生如是引導,小學生能在能動性觀察的基礎上保證寫作的條理性和具體性,最終能夠取得觀察能力培養(yǎng)的良好效果[2]。

        總結

        綜上所述,素質教育改革視域下,小學語文教師著重培養(yǎng)學生觀察能力,在掌握基本要求的前提下,積極探索觀察能力培養(yǎng)方法,這對小學生全面進步、個性化發(fā)展有積極影響。同時,還能提高語文教學效率,確保語文寫作教學任務及時完成。除此之外,小學生觀察思維也能有效拓展,這對語文閱讀能力鍛煉、寫作技巧提升有促進意義。

        參考文獻

        [1]劉淑英.關于小學語文教學中學生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].西部素質教育,2019,5(10):112-113.

        [2]李彥霞.淺談作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2018(24):55.

        (作者單位:四川省瀘州市江陽區(qū)力行路小學)

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