李華英

摘 要：語文教學(xué)工作常態(tài)化推進(jìn)的前提條件之一，即培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力。學(xué)生觀察能力適時(shí)培養(yǎng)，這不僅符合新時(shí)期語文教學(xué)要求，而且還能全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。本文首先進(jìn)行重要性介紹，然后重點(diǎn)探究觀察能力培養(yǎng)要求及具體方法。以期為語文教師和相關(guān)研究人員提供參考，并不斷優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；觀察能力；培養(yǎng)

前言

學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，即小學(xué)階段。對于在校生來說，語文學(xué)科教師在其中發(fā)揮的引導(dǎo)作用毋庸置疑。新課改視域下，小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)工作刻不容緩，這對學(xué)生全面進(jìn)步、語文教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化有重要意義。可見，該論題探究的現(xiàn)實(shí)意義較顯著，論題探究如下。

一、重要性分析

無論是語文教與學(xué)、還是健全人格培養(yǎng)，都離不開觀察能力培養(yǎng)工作。語文教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，這對小學(xué)生閱讀理解能力鍛煉、寫作技巧提升有重要意義，同時(shí)，還能對學(xué)生日后全面進(jìn)步產(chǎn)生積極影響。除了小學(xué)生受益之外，語文教師的教學(xué)水平也能循序漸進(jìn)的提高，語文教師作為觀察活動(dòng)的引導(dǎo)者和示范者，只有教師自身客觀認(rèn)知觀察能力培養(yǎng)的重要性，才能規(guī)范觀察能力培養(yǎng)行為，繼而得到小學(xué)生的支持和認(rèn)可，最終順利完成觀察能力培養(yǎng)目標(biāo)，取得觀察能力培養(yǎng)的良好效果。足以見之，觀察能力培養(yǎng)工作具有迫切性，這對師生均衡發(fā)展、語文教學(xué)效率提高有重要意義，下文著重分析觀察能力培養(yǎng)要求，以及具體培養(yǎng)方法[1]。

二、觀察能力培養(yǎng)要求及方法

觀察能力培養(yǎng)工作具有系統(tǒng)性和多變性特點(diǎn)，要想穩(wěn)步落實(shí)觀察能力培養(yǎng)工作，取得語文教學(xué)的良好效果，務(wù)必遵循一定要求，并掌握相關(guān)技巧。這既符合新時(shí)代素質(zhì)教育改革需要，又能全面提高小學(xué)生綜合能力。

（一）要求

首先，明確觀察目標(biāo)。語文教師引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重、有方向的進(jìn)行觀察，在目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的制定學(xué)習(xí)方案，并選用適合的學(xué)習(xí)方法。從中可以看出，觀察目標(biāo)確立環(huán)節(jié)起到基礎(chǔ)鋪墊作用。其次，選定觀察點(diǎn)。即在限定觀察范圍內(nèi)提煉觀察點(diǎn)，以此為依據(jù)概括觀察點(diǎn)形象，繼而為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。然后，遵循全面觀察原則。教師引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間、空間為主線予以觀察，有序梳理事物間聯(lián)系，動(dòng)態(tài)了解事物變化發(fā)展情況。最后，抓住、利用典型性。這對語文閱讀中心思想提煉、語文寫作獨(dú)特思路拓展有重要意義。

（二）方法

1.感官觀察法

語文作文寫作時(shí)，小學(xué)生應(yīng)借助文章表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感，以此增強(qiáng)寫作內(nèi)容的真實(shí)性和可讀性。要想真正實(shí)現(xiàn)這一寫作目的，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，靈活運(yùn)用感官觀察法，在豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深作文寫作印象。例如，學(xué)習(xí)《濱海小城》課文后，教師精講感官觀察法在文中的具體體現(xiàn)，如“眼觀帆船、軍艦、樹種；耳聽汽笛聲；樹葉清香撲鼻而來”。待學(xué)生全面理解后，為學(xué)生布置以景點(diǎn)為主題的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一方法表達(dá)感官體驗(yàn)。實(shí)際上這對小學(xué)生感官觀察能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生寫作技巧。

2.特點(diǎn)觀察法

不同事物的特點(diǎn)具有獨(dú)特性，只要觀察主體認(rèn)真、細(xì)致觀察，均能從中獲取所需，繼而拓展寫作思路、激發(fā)寫作靈感。同樣以《濱海小城》課文為例，作者對靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物細(xì)致描述，從數(shù)量、狀態(tài)、形狀、大小、顏色等要素入手，基于此，濱海、庭院、公園、樹種、街道等景物被描寫的活靈活現(xiàn)。從中可知，特點(diǎn)觀察法有效運(yùn)用后，即便文章篇幅短小，也能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，并且創(chuàng)作主體的文學(xué)水平、觀察能力能夠間接呈現(xiàn)。

3.想象觀察法

語文寫作的過程中，要想增強(qiáng)文章生動(dòng)性，寫作主體應(yīng)改變單一的寫作思路，換言之，這無形當(dāng)中對寫作主體觀察能力提出了較高要求。故而，語文教師培養(yǎng)觀察能力時(shí)有效運(yùn)用想象觀察法，即想象被觀察物體性與其他事物的相似之處，并分析被觀察物體用途及作用，這對作文質(zhì)量優(yōu)化、作文內(nèi)容補(bǔ)充有積極影響。

4.順序觀察法

語文教學(xué)中，教師憑借順序觀察法培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。具體來說，作文寫作期間，通過遠(yuǎn)近順序、上下順序、部分與整體順序來有序完成寫作任務(wù)。例如，在《濱海小城》這篇課文中，作者運(yùn)用順序觀察法來增強(qiáng)文章層次感和條理性，作者先描述遠(yuǎn)處海灘景象，然后拉近到庭院、街道。由此見之，語文教師對小學(xué)生如是引導(dǎo)，小學(xué)生能在能動(dòng)性觀察的基礎(chǔ)上保證寫作的條理性和具體性，最終能夠取得觀察能力培養(yǎng)的良好效果[2]。

總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育改革視域下，小學(xué)語文教師著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在掌握基本要求的前提下，積極探索觀察能力培養(yǎng)方法，這對小學(xué)生全面進(jìn)步、個(gè)性化發(fā)展有積極影響。同時(shí)，還能提高語文教學(xué)效率，確保語文寫作教學(xué)任務(wù)及時(shí)完成。除此之外，小學(xué)生觀察思維也能有效拓展，這對語文閱讀能力鍛煉、寫作技巧提升有促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑英.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：112-113.

[2]李彥霞.淺談作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（24）：55.

（作者單位：四川省瀘州市江陽區(qū)力行路小學(xué)）