黃茂貴

摘 要：傳統(tǒng)初中課堂主要由老師授課，學生只能被動學習，但由于學生的水平不一，所以課堂效率低下，學生們經常一知半解也不發(fā)問并且學習興致不高。這表現(xiàn)出初中生過分依賴課堂上老師講解，而嚴重缺乏自主學習能力的狀況，初中英語課堂這種情況尤其明顯。那么如何改善這種情況是一個重要的課題，學生只有提升學習英語的興趣，提高自主學習的意識，才能實現(xiàn)更加長久的發(fā)展。

關鍵詞：自主學習;初中英語;教學模式

1.前言

為了適應時代發(fā)展變化，我國當代的教育理念和教學模式也在不斷展開新的探索。在教育方法發(fā)展過程中，培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習能力對于學生們的成長的重要性漸漸凸顯，越來越多的人意識到這一點，《新課標》也指出教學過程中應發(fā)展自主學習能力等，與之對應的的教學模式應運而生，即自主學習課堂教學模式。本篇文章針對初中英語學科該種模式進行分析，主要從英語傳統(tǒng)教學模式的問題、自主學習課堂教學模式的重要性以及該教學模式的實施幾方面進行展開。

2.傳統(tǒng)初中英語教學模式弊端嚴重

傳統(tǒng)初中英語教學中，以老師為中心，以老師課堂上的講述為主要教學方法。學生只能被動地努力跟上老師的思路，被老師灌輸知識。學生需要大量的筆記，以記錄老師講課的內容和重點，但這種方式很難使學生們真正的理解英語知識，甚至學生們將更多的精力投放在如何將老師說的每一句話記錄下來。因為他們大部分人無法真正跟上老師的節(jié)奏，就會抱有“聽不懂沒關系，下課背筆記就可以了”的想法，長此以往，學習態(tài)度愈發(fā)不端正，對英語課堂的興趣愈發(fā)減少，自我能動性愈發(fā)消失。少部分聰明的同學，或許可以在課上跟上老師的思路，完全接受老師的授課內容，但長久來看，學生們缺乏自主學習能力，沒有自己的思考，缺乏對英語學習的興趣和主動性，“學而不思則罔”，那么初中可能是他們能夠用完全依賴老師的方法進行學習的最后階段。在以后的學習中將愈發(fā)困難。

另外，以老師為主體的教學方式，導致了老師一心想為學生傳授更多的知識，從而忽略學生的學習狀態(tài)和心理感受，而初中生對于老師的膜拜心理使學生認為老師就是對的。老師和學生在這樣的教學模式下，交流甚少，老師并不能真正了解每位學生的情況和接受能力。學生也不能發(fā)揮自己的主動性和自我思考，甚至都不能夠確定自己是否理解，所以很少與老師溝通。在這樣老師認為學生并無問題，學生認為是自己不夠努力的雙向誤解下，學習中出現(xiàn)的問題會逐漸積壓，最后爆發(fā)。

3.構建英語自主學習課堂的重要性

初中學生，已經具備了基本的知識，具備了基礎的思考能力，他們是我國在知識經濟時代發(fā)展的希望。英語是現(xiàn)階段世界最通用的語言，所以英語學科對于每一名學生的意義都非常重要。而學習好英語，不能只依靠老師的講授，更需要自己本身的領悟、堅持和積累，需要學生不斷練習自己的英語水平。傳統(tǒng)課堂上英語老師能為學生們講解的，主要是單詞和語法，內容枯燥無聊又費腦，所以很難使學生對英語學習產生自發(fā)的興趣，無法很好的鍛煉自己，學以致用。那么構建英語自主學習課堂，則是改善這種狀況，提升學生們的學習興趣和學習能力的有效方法。

構建英語自主學習課堂改變了傳統(tǒng)的課堂“滿堂灌”和“一刀切”的問題，給予學生們更多的思考空間，能夠使學生認識到自己的能力，能夠有效地增強學生的自我認同感，自我成就感。在英語學習中，學生對自己的滿意和自豪是激發(fā)他們努力學習的最佳動力。愛學是會學的必要前提，當課堂不再以老師為中心，而是以學生為主體，能夠使學生更加活躍，提升他們對課堂的興趣，也提升他們對英語學科的興趣和熱愛。促使學生提高自主學習能力并授與學生自主學習的權利，這才是提高教學質量和學生成績的最好的方法。

4.英語自主學習課堂教學模式的實施

4.1 課堂上為學生創(chuàng)造自主學習的機會

在英語課堂，應為學生創(chuàng)造機會，增加他們的參與感，提升學習的積極性。教師在授課過程中，應時刻注意學生的神態(tài)、狀態(tài)等，要保持學生們的活躍程度，把自己當做學生們的朋友、指引者，而非領導者?？梢宰寣W生們自己進行課前預習，并在課堂上考察他們的預習成果，對于表現(xiàn)好的同學提出贊許和獎勵，促使更多同學們積極預習，而在同學們各抒己見的同時，也能更好地活躍課堂氣氛。

老師除了創(chuàng)造讓學生們自主思考的機會，還需要授與學生們自主學習的時間，課堂上，老師要注意保留一點時間，能夠讓學生們自己支配，自行思考有無問題和不解，與老師溝通或與同學們交流討論，自己解決。

4.2 傳授學生們自主學習的方法

個體不同，自主學習方式也不盡相同。老師為提升學生們的自主學習能力，可以從發(fā)現(xiàn)學生不同人格和習慣入手，引導和幫助學生們找到屬于自己的自主學習方式。在課堂上，老師主要先從激發(fā)學生們的學習興趣入手，老師可以觀察各位同學，發(fā)現(xiàn)他們的不同愛好，有針對性的使每位同學感受到英語課堂和學習英語的快樂，所謂“好之者不如樂之者”，學生們對于英語學科產生興趣，便會更加在意英語學科，愿意在課上和課下，花更多的時間學習英語。而刨除英語學科不談，學生本身的自主學習能力對其長久發(fā)展也至關重要。老師在授課時要潛移默化地影響著學生的觀念，讓他們知道自主學習的重要性，不斷深化學生自主學習的信念。同時教導學生一些處理簡單的問題的方法，如不認識的詞語如何查找詞典、不理解的句子可以上網搜索等。使學生們不會因為一些小的困難，影響自主學習的興致。

4.3 把握學生的心理，豐富課堂活動

初中生多處于孩子天性還未褪去，卻又向往新世界的年齡，這個時期也正是他們行為方式定型的關鍵時期，他們的心理活動其實很好把握。他們往往會對新的知識產生想要了解的欲望和好奇，也喜歡在大家的面前表現(xiàn)自己并希望得到較高的評價。所以老師可以充分利用這一點，靈活運用到課堂上。具有針對性地巧妙設計一些練習活動，如對話聯(lián)系、情景模擬、話劇表演等容易使學生們愿意參加的活動形式，增加學生們的表現(xiàn)機會，并適時給予贊許。而在他們?yōu)檫@些活動做準備時，也會提升學生們的自主學習能力。

5.結束語

自主學習課堂教學模式的開展，使學生成為了課堂的主體，促使課堂質量極大提升。在今后的教學之中，我們也應當并一定會不斷探索，將自主學習的課堂教學模式不斷完善，使學生真正得以全面發(fā)展，英語課堂中，我們也將繼續(xù)發(fā)揮學生的主動性，師生一同，快樂地完成每一課的英語學習，讓學生們在聽、說、讀、寫各方面全面提升。

參考文獻：

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