李萍

摘 要：21世紀(jì)，是變革的時代。這個時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會的各方面都呈現(xiàn)出加速發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒的學(xué)齡走向早齡化，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸多樣化。在這種背景下，小學(xué)音樂成為多種科目中的一種，它的教學(xué)具有動態(tài)性、審美性，需要視聽結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而需要多方面的改革，力求優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)。小學(xué)音樂學(xué)科在學(xué)生的一生中有著重要的積極作用，對于學(xué)生的審美能力、人文情懷等方面的培養(yǎng)都有著重要的助益。小學(xué)音樂要是要重視小學(xué)音樂教學(xué)的變革，多方面優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);新時代;教學(xué)變革

小學(xué)音樂教學(xué)是一個復(fù)雜的、多方面、多角度的問題，在解決這個問題的過程中，我們形成了普適的、系統(tǒng)的、有規(guī)律可循的方法體系。教師在選擇小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)模式的時候，要重視研究教學(xué)模式的特點(diǎn)，廣泛了解不同類型的小學(xué)音樂教學(xué)模式的優(yōu)劣，選擇最佳的教學(xué)模式并取長補(bǔ)短進(jìn)行優(yōu)化。在素質(zhì)教育的洪流下，小學(xué)音樂教師應(yīng)優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)模式，從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為依靠，走出書本的局限

小學(xué)音樂教學(xué)，就是以欣賞音樂作品為主，重在開闊眼界、活躍思維。21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)深入發(fā)展的時期?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高效、資源來源廣、信息傳播速度快等特點(diǎn)。21世紀(jì)同時也是社會生活快速變化、發(fā)展的時期，社會生活發(fā)展向多樣化、快速化靠近，這就意味著音樂作品也隨社會生活的發(fā)展而豐富、海量，同時也意味著小學(xué)音樂教學(xué)中能選擇的音樂作品也變得豐富。在小學(xué)音樂教學(xué)中選擇多樣的音樂作品，會促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。合理利用互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用，能擴(kuò)大音樂作品的選擇范圍，提高音樂作品的多樣性，從而讓學(xué)生獲得不同的音樂欣賞能力培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的音樂欣賞能力。

例如在《快樂小舞曲》這一課時，教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋廣泛的有關(guān)舞曲的音樂作品，再從各種各樣的舞曲音樂作品中選出精華，在課后提供給學(xué)生。除此之外，教師在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)接為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源的同時，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索大量關(guān)于舞曲的課外衍生知識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)《快樂小舞曲》這一課時中，學(xué)到的不僅僅是教材中《快樂小舞曲》這一首音樂作品了，更能擴(kuò)大小學(xué)音樂教學(xué)量，開闊眼界。通過在這種方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用，讓小學(xué)音樂教學(xué)走出書本的局限，面向更大的空間。

二、讓小學(xué)音樂教學(xué)走出音樂知識教學(xué)的局限

小學(xué)音樂教學(xué)的目的，不僅僅是開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生思維，更是涵養(yǎng)學(xué)生良好、高尚的心性，成為積極向上、心理健康的人。小學(xué)音樂教學(xué)，是理解生活的途徑之一，在發(fā)展人的智力，培養(yǎng)人的性格，陶冶人的情操，提升人的品格等方面有著十分重要的作用和積極意義。通過小學(xué)音樂教學(xué)，拓展學(xué)生的視野、提高他們的內(nèi)涵、加深他們的思想深度。在潛移默化中讓學(xué)生接受積極向上的思想熏陶。欣賞優(yōu)秀作品，就是與優(yōu)秀作者對話，是洗滌心靈、陶冶情操的過程。新時代的教育，需要的不僅僅是專業(yè)知識，更需要價(jià)值觀的引領(lǐng)。由此，小學(xué)音樂教師要重視優(yōu)秀音樂作品在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。

例如在教學(xué)《地球，我們共同的家》這一課時中，小學(xué)音樂老師可以找一些介紹作者生平的資料，作為小學(xué)音樂教學(xué)材料讓學(xué)生課前閱讀，從而使學(xué)生更加容易理解作者蘊(yùn)藏在作品中的思想感情，讓學(xué)習(xí)這一課時的音樂時不再枯燥無味。除此之外，學(xué)生在音樂作品欣賞中，根據(jù)作品的音樂特征，感受音樂背后的情感。通過小學(xué)音樂教學(xué)，感受音樂作品思想和感情的能力。在這一系列的音樂教學(xué)過程之前，小學(xué)音樂教師要認(rèn)真準(zhǔn)備挑選優(yōu)秀的小學(xué)音樂教學(xué)材料，科學(xué)篩選寓意豐富的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂感情學(xué)習(xí)，并把這些經(jīng)過仔細(xì)篩選的音樂作品作為小學(xué)音樂教學(xué)的拓展學(xué)習(xí)資源。通過這種方式，小學(xué)音樂教學(xué)會使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀作品的思維方式，也在音樂欣賞中涵養(yǎng)了心性，讓小學(xué)音樂教學(xué)走出了音樂知識教學(xué)的局限。

三、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為參考，實(shí)現(xiàn)趣味音樂教學(xué)

不同性格的學(xué)生對小學(xué)音樂教學(xué)的想法不同，小學(xué)音樂教學(xué)能帶給一些學(xué)生趣味的同時，也能帶給一些學(xué)生枯燥。小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，心智不成熟，對陌生的事物充滿好奇，對舊事物容易厭倦，在小學(xué)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中主要是依靠教師的引導(dǎo)。教師如果總是采用同一個方法進(jìn)行教學(xué)，使課堂缺乏新意，就容易使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。小學(xué)音樂教學(xué)趣味化，能最大限度地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。要做到小學(xué)音樂教學(xué)和趣味性的完美貫通，就要在了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上合理選擇趣味化的閱讀材料。

例如在《藍(lán)天白云跟我來》這一課時，小學(xué)音樂教師在選擇小學(xué)音樂教學(xué)材料時，注重音樂教學(xué)材料的適用性與趣味性互相貫通，在優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，有意識的選擇學(xué)生感興趣的并與學(xué)生密切相關(guān)的音樂教學(xué)材料，讓學(xué)生在有趣的音樂教學(xué)材料中學(xué)習(xí)音樂知識，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的積極性，提高了學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的參與度，又實(shí)現(xiàn)了趣味音樂教學(xué)，為優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式提供了一個參考。

四、結(jié)語

傳播音樂知識、作品思想是小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)，塑造靈魂、生命和新人是教育的重要內(nèi)涵。本文從三個方面，探索了優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的途徑。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，通過多種途徑、多樣方式的變革與創(chuàng)新使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，獲得音樂作品涵養(yǎng)心性的益處。通過這種方式，讓學(xué)生在掌握各種音樂知識的同時，提高音樂素養(yǎng)，打造新時代的小學(xué)音樂課堂教學(xué)。

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[2] 張媛.如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性[J].音樂周報(bào)·教研版，2017.