何平

摘 要：提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是提高課堂效率。雖然說教師備課很重要，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和通力合作意識，合作學(xué)習(xí)就是以合作小組為組織形式，展開學(xué)生互動進行學(xué)習(xí)討論，最后以小組的整體成績作為一個評價標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵學(xué)生進行小組討論，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)多元化多角度的來調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和老師積極配合，共同實現(xiàn)合作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案式備課；自主性學(xué)習(xí)；合作性討論；鼓勵性評價

課堂教學(xué)改革的前提是備課的革命。這場革命不可能像歷史中的文化大革命那樣，一夜之間就進行了改革，改變現(xiàn)狀，顛覆以往的課堂教學(xué)模式。應(yīng)采取的實施是選擇一所學(xué)校，集體進行討論，定制出一種方案，現(xiàn)有一位老師用此種方案進行教學(xué)，再有一些老師進行聽課，最后根據(jù)實驗課程來定制出最終方案，最后由學(xué)校決定，再到各個班級中實施。同時，集體備課也離不開專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，在新課改的進行過程中，教師們編寫教案跟如虎添翼一樣，大量提高了教師的積極性，使之教學(xué)水平有所提高。

一、學(xué)案式備課，是構(gòu)建課堂優(yōu)秀教學(xué)的前提

“學(xué)案式備課”即是老師的教學(xué)方案和讓學(xué)生練習(xí)的總結(jié)的一種備課方式，老師的備課，主要是引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以老師的備課必須一切從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，做到以學(xué)生的接受能力為主，來設(shè)計學(xué)案式教學(xué)備課，要通過集體備課，整合眾人的知識，做到資源共享，徹底改變集體偷懶的現(xiàn)象，應(yīng)注重提倡教師備課分為三度；一度：教師自己鉆研所要教授的課程，建立自己的教學(xué)觀點。二度：集體討論教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)，提出重點難點，和自己的教學(xué)觀點。三度：在集體備課的基礎(chǔ)上就，張揚個性化備課。在備課的問題上，一定要具有層次性，因是要面對全體學(xué)生，促進他們的全面發(fā)展，讓優(yōu)等生在自己學(xué)習(xí)之后幫助差等生和中等生，促進團隊合做。使大家在一節(jié)課下來都能學(xué)到不少知識點，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、自主性學(xué)習(xí)，是構(gòu)建有效性教學(xué)課堂的重點

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體部分。教學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生全身心發(fā)展的特點，來進行關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的個體差異和不同情況的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后更加充分的激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，以倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。雖說提出了自主、合作，但真正要落實的時候，就比較困難。

為了將自主性學(xué)習(xí)落實，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會，樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。特別是要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題充分的解決問題，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。要想學(xué)習(xí)有效果，必須給學(xué)生提出一個目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自主性學(xué)習(xí)而自定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后必須給學(xué)生一個充分的時間讓學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。其后是給學(xué)生規(guī)定一個時間，來進行檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生養(yǎng)成一個固定的自主學(xué)習(xí)時間段。

應(yīng)運用課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的策略，對提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。教師應(yīng)給予學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。同時，教他們使用正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。潛能激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率是非常高的，并且是高效的。

三、合作性討論，是課堂有效性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

合作性學(xué)習(xí)，就是一次課堂革命，把課堂上的話語權(quán)交給學(xué)生，并不是交給某些優(yōu)秀的學(xué)生，而是交給教室里的每一位學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是差等生，在教室里不分等級，每一個學(xué)生都有話語權(quán)，一天內(nèi)至少發(fā)言一次，班級發(fā)言，小組發(fā)言不能少于一分鐘，既然是合作學(xué)習(xí)，就不能是形式，不能只說說而已[1] 。要進行創(chuàng)新，面對全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，促進全體學(xué)生的素質(zhì)提高，只有靠全體合作來進行完成。

因為一個老師輔導(dǎo)幾個學(xué)生是顧不過來的，所以可以讓學(xué)生進行合作，實現(xiàn)學(xué)生之間的一對一，對此也減少了差生的心里恐懼，據(jù)心理學(xué)家研究大多差生都是有一種共同的心里恐懼，那就是在面對老師時，學(xué)生會產(chǎn)生一個恐懼心里，讓學(xué)生進行合作會減少差生的恐懼心里，反之，與同學(xué)在一起久了反而沒有這種心里，解決問題反而容易多了，無論是從時間上還是學(xué)習(xí)和心理上都沒有這種障礙，優(yōu)等生在幫助差生的同時，自己所學(xué)的知識也進行了鞏固，既幫了別人又幫了自己，他們也會很高興，因為他們覺得自己是在為小組爭光。因此，在合作學(xué)習(xí)時，視課堂、課型而定，桌子也不是一成不變的，這些都是根據(jù)小組劃分而定。

根據(jù)一些教育家的如何提高課堂學(xué)習(xí)效率的理論，對合作學(xué)習(xí)的小組進形劃分，小組競賽才有可比性。合作性討論學(xué)習(xí)不僅可以建立在課堂上，還可以延續(xù)到課外學(xué)習(xí)，及寒暑假，雙休日。這樣的合作小組進行劃分，便于充分實踐活動。這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也符合可改的理念。這樣的學(xué)習(xí)不僅是有效，而且是高效的。

四、鼓勵性評價，是課堂有效性教學(xué)的保證

只要是句好話，人人都愛聽，有哪些人不喜聽好話的，人人都喜歡阿諛奉承。所以評價也是要來一次革命的，改變過去的老師批評學(xué)生、家長批評學(xué)生等等。來進行多元化方式的評價，合作齊抓，達到共同的目的，來提高教學(xué)質(zhì)量。

鼓勵性評價是以正面鼓勵為主的一種評價方式，對于成績好的學(xué)生怎么評價都行，但是對于其他學(xué)生的評價，就要注意自己的措辭了，讓學(xué)生聽起來既能起到鼓勵的作用。又可以讓這些學(xué)生聽了信心加大，不只是看學(xué)生與班內(nèi)學(xué)生的進步，還要看這些學(xué)生如何完善自我，超越自我，不斷進步，告別之前的我，成就未來的我，從而出盡了全體學(xué)生的全面發(fā)展。

在進行新課程背景下的農(nóng)村中的中小學(xué)課堂有效性大的策略研究，關(guān)于課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)提出的建議：突出評價和整體綜合性，是要從知識，能力，過程，方法，結(jié)果等等進行評價的。已全面考察學(xué)生的素養(yǎng)，做到的評價相結(jié)合，以結(jié)合的評價為主，從中關(guān)注的學(xué)生的日常表現(xiàn)和興趣潛能，學(xué)生的自我反思和來自家長和老師的評價相結(jié)合。在評價學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的成績不同，主要到一些學(xué)生的個體差異和身心健康。為了促進學(xué)生的身心健康，應(yīng)當(dāng)多多注意與學(xué)生的交流與溝通。在新課改的情況下，對評價的方法也提出了越來越多的建議和越來越高的要求，在實踐中也出現(xiàn)了不少如何評價的方法。新課程的背景在農(nóng)村的中小學(xué)課堂教學(xué)中有效性的教學(xué)策略研究，。研究的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生減輕負擔(dān)，更加高效，更加有效的提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

在進行新課程的背景下，農(nóng)村中小學(xué)進行了課堂合作的研究，進行了課堂合作的學(xué)習(xí)方法，在課堂合作的研究中，課堂合作不僅可以提高學(xué)生的聽課情緒，還有效的提高了學(xué)生的聽課效率，也正因為這種方式讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，更加高效的提升學(xué)習(xí)效率，這也就是有效課堂合作的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 楊光能.農(nóng)村小學(xué)語文有效課堂教學(xué)策略的探究[J].課外語文，2017（3）：95-95.

（作者單位：廣西百色市西林縣古障鎮(zhèn)中心小學(xué)）