徐玨

【摘? 要】目的：總結(jié)高中生心理健康的影響因素，從而為高中學(xué)生心理健康指導(dǎo)提供依據(jù)。方法：研究對象為某高中209名學(xué)生，使用《中國中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）》評定，是國內(nèi)應(yīng)用最廣泛的中學(xué)生心理健康測試工具之一。測評用于中學(xué)生心理健康篩查、預(yù)警及檢出心理問題或心理障礙，將從10個方面綜合評估中學(xué)生心理健康狀況，測評結(jié)果給出詳細的心理健康診斷報告。結(jié)果：209名學(xué)生中存在輕度心理問題的占60.28%（126/209），多因素回歸分析顯示生活事件、消極應(yīng)對、積極應(yīng)對、家庭支持是高中生心理健康問題的主要影響因素。結(jié)論：高中學(xué)生心理健康指導(dǎo)期間，應(yīng)告知學(xué)生應(yīng)對生活事件的做法，積極尋求學(xué)生的家庭支持，幫助學(xué)生積極應(yīng)對各類事件，保障學(xué)生的心理健康。

【關(guān)鍵詞】高中生;心理健康;影響因素;通徑

【中圖分類號】G444 ?????【文獻標(biāo)識碼】A????? 【文章編號】1004-7484（2019）06-0357-01

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對健康賦予了更加全面的認識，健康不僅包括軀體健康，而且還包括心理健康。高中生處于人生的關(guān)鍵時期，結(jié)合現(xiàn)有文獻研究，高中生中較多人員存在不同程度心理問題，這些心理問題會困擾學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，了解高中生心理健康影響因素，才能夠更好地進行干預(yù)，幫助高中生改善心理狀態(tài)，使其更加自信的對待各類瑣事[1]。本文根據(jù)筆者相關(guān)調(diào)查資料，回顧分析高中生心理健康影響因素并詳細報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

從某高中高一到高三共三個年級，共77個班級中隨機抽取209名學(xué)生，對其心理健康狀態(tài)進行調(diào)查，采取實名調(diào)查方法，發(fā)放調(diào)查問卷209份，回收209份，回收率為100.00%，其中男性109名、女生100名。年齡14歲-19歲、平均年齡（16.39±1.43）歲，均為漢族，獨生子女168人、非獨生子女41人，城鎮(zhèn)戶口139名，農(nóng)村戶口70名。不同調(diào)查資料記錄完整。

1.2方法

整個調(diào)查包含以下部分：（1）應(yīng)用心理測評系統(tǒng)對209名高中學(xué)生心理健康狀況實施評估，該量表中可用于學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向、沖動傾向、可信度等：根據(jù)有關(guān)文獻，無明確禁忌癥。每一個項目按照1-5級評分方法作出評價，其中1表示沒有，2表示很輕，3表示中等，4表示偏重，5表示嚴重。其中均值≥2分表示輕度心理問題、≥3分表示中度心理問題;（2）心理健康狀況調(diào)查完成后，應(yīng)用家庭支持量表對不同學(xué)生家庭支持情況作出評價;（3）使用MSSMHS依據(jù)中科院著名王極盛教授于1997年編制的《中國中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）》評定，發(fā)生過的事件則依據(jù)實際情況對其影響程度做出回答;專人完成調(diào)查后對不同資料進行整理。

1.3觀察指標(biāo)

觀察指標(biāo)：（1）心理健康狀況調(diào)查結(jié)果;（2）相關(guān)性分析;（3）多因素分析。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

多因素分析應(yīng)用Logistic回歸分析，使用軟件SPSS pearson進行相關(guān)性分析，其中計量資料：±s，計數(shù)資料（n，%），統(tǒng)計學(xué)意義檢驗標(biāo)準(zhǔn)：P<0.05。

2結(jié)果

2.1心理健康狀況調(diào)查結(jié)果

209名高中生通過應(yīng)用心理測評系統(tǒng)，最高評分為（2.38±0.62）分，對應(yīng)焦慮項目，最低評分為（1.03±0.12）分，對應(yīng)腦器質(zhì)精神病。所有項目平均分值為（2.03±0.29）分，數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，其中126名學(xué)生存在輕度心理健康問題，所占比例為60.28%。

2.2單因素分析

根據(jù)不同學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果，將其研究結(jié)果與家庭支持量表、青少年生活事件量表、生活事件應(yīng)對方式等調(diào)查結(jié)果進行相關(guān)性分析，研究結(jié)果顯示心理健康與家庭支持呈負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=-0.362;健康狀況與生活事件呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.619;健康狀況與積極應(yīng)對呈負相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=-0.164;心理健康與消極應(yīng)對呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.397，不同研究結(jié)果P<0.05，均存在統(tǒng)計學(xué)意義。

2.3多因素回歸分析

多因素回顧分析顯示，生活事件、應(yīng)對態(tài)度以及家庭支持均是高中生心理健康的影響因素，相關(guān)數(shù)據(jù)見表1。

3、討論

本研究中通過對209名高中生使用不同量表進行評估，對其心理健康狀況以及相關(guān)因素實施綜合分析，結(jié)合研究結(jié)果數(shù)據(jù)，調(diào)查者中有60.28%存在輕度心理健康問題，較為嚴重的心理問題主要是焦慮，綜合評估表明大多數(shù)高中生存在輕度焦慮問題。

通過對心理問題影響因素分析，生活事件、應(yīng)對態(tài)度以及家庭支持經(jīng)過單因素以及多因素分析，上述因素均會影響高中生的心理健康，其中高中生面對的生活事件越多、消極應(yīng)對越強烈，則其心理健康問題越嚴重，反之，高中生得到家庭支持越多，且能夠積極應(yīng)對各類事件的情況下，不宜出現(xiàn)心理健康問題[2]。

結(jié)合本文研究結(jié)果，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要加強心理健康教育，重視對不同影響因素的有效控制，如指導(dǎo)高中生處理不同生活事件的方法、技巧，強化學(xué)生的家庭支持，囑咐學(xué)生家長給學(xué)生更多的關(guān)心與愛護;盡量減少各類生活事件對高中學(xué)生的影響，比如學(xué)生父母離婚、不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力或者將學(xué)生與他人進行反復(fù)對比等，通過減少各類生活中的不良事件，消除不良生活事件對學(xué)生心理問題的影響[3]。

綜上所述，高中學(xué)生心理健康指導(dǎo)期間，應(yīng)告知學(xué)生應(yīng)對生活事件的做法，積極尋求學(xué)生的家庭支持，幫助學(xué)生積極應(yīng)對各類事件，保障學(xué)生的心理健康。

參考文獻：

[1]白琦.影響寄宿高中生心理健康的因素——案例依據(jù)下的分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2018，18（23）：25-28.

[2]葉英姿，蘭景藝，胡思丁，等.高中生心理健康狀況及影響因素分析[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016，28（02）：162-164.

[3]謝莉.生態(tài)系統(tǒng)理論視域下高中生心理健康的影響因素分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2015，10（03）：4-6.