劉紅樂

摘 要：小學數(shù)學的教學任務(wù)主要是通過課堂教學來完成的，用什么樣的教法做好小學數(shù)學的課堂教學，就成為教學改革的重要而又迫切的課題。

關(guān)鍵詞：課堂教學;精講巧練;教學規(guī)律

根據(jù)自己多年來的教學經(jīng)驗，總起來說就是“吃透教材，精講巧練，發(fā)展智力，運用規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，以訓(xùn)練為主線”。具體做法如下：

一、吃透教材。

1.教師要通讀教學大綱，掌握教材的重點、難點，確定出準確、適度、清晰全面的教學目標，做到有的放矢。既注意基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練提高，又要注意學生非智力因素的培養(yǎng)。每單元的知識重點難點、單元之間，教材與上下冊教材之間的知識銜接和聯(lián)系，要做到成竹在胸。講授新課時，應(yīng)注意新舊知識的銜接，以舊帶新，發(fā)展學生的思維能力。

2.降低新授內(nèi)容的坡度。對于學生較難理解的內(nèi)容，要降低知識的難度.真正起到由舊知到新知的“緩沖”作用。如講兩三步應(yīng)用題時，可采用多設(shè)中間問題，或者分解應(yīng)用題的方法，減小坡度。

例如：甲乙二人植樹比賽，甲14天植了504棵，乙12天植了528棵，甲比乙平均每天少植多少棵？

學生剛接觸三步應(yīng)用題，會感到為難。教師引導(dǎo)學生把題分解為： （1）甲14天植了504棵，平均每天植多少棵？ （2）乙12天植了528棵，平均每天植多少棵？（3）甲比乙平均每天少植多少棵？

這樣以來，既注意了新舊知識的連接，又降低了新授課的難度，學生就不會感到難了。

二、精講巧練。

傳統(tǒng)的課堂教學最大的弊病在于教師的“教”與學生的“學“嚴重脫節(jié)。只注意了 教師的“主導(dǎo)”作用，卻忽視了學生的“主體”作用，沒有注意到二者有機的結(jié)合。為此，我們應(yīng)遵循“三為主"原則。即“以教師為主導(dǎo)，學生為主體，練習為主線"，做到“教”與“學”的優(yōu)化組合。

1.增強學生的“參與”意識，每節(jié)新授課都應(yīng)讓學生積極參與，充當主體，教師應(yīng)穿針引線。講計算題時.請同學們自己說順序，動手算每一步的結(jié)果。講應(yīng)用題時，請學生讀題，找關(guān)鍵性詞語，畫線投圖，說分析過程。講幾何初步知識時，請學生動手操---通過課堂教學，讓學生積極參與進來，使他們積極思維，給他們一個思維的空間.使其沿著教師的“指揮棒”走下去。學生不會時，教師再精加點援，因勢利導(dǎo)。

2.注意學法指導(dǎo)。古人云：“授之以魚，以解一頓之管;授之以漁，終身受用無窮?！睘榱颂岣邔W生的思維能力，發(fā)展智力。每部分內(nèi)容都教會學生“學法"。如講應(yīng)用題應(yīng)教會學生分析法和綜合法：講計算題時，要教給學生“三審法"和“四查法"?！叭龑彿?是指：一審做題要求，二審算式中是否有簡算，三審運算順序?！八牟榉?是指：一查數(shù)據(jù)是否抄錯，二查運算符號是否抄錯，三查運算順序是否搞錯，四查每步計算結(jié)果是否正確。這樣.學生在做題時，就有法可依，有章可循。

3.精講多練，把時間留給學生。每一堂課教師都應(yīng)掌握側(cè)重點，少講精講.留出一半時間，讓學生多思、多問。閱讀、操作、練習、完成作業(yè)，使其真正成為“主體”。

三、發(fā)展智力。

教學方法的合理選用，不僅能吸引和保持學生的注意力，而且能充分調(diào)動學生的各種感官（眼、耳、口、手、腦），同時參與教學活動，使學生始終保持良好的學習心態(tài)，主動獲取知識，同時，還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.使其產(chǎn)生強烈的求知欲。

教學中.我們主要以“嘗試法"為指導(dǎo)思想，密切聯(lián)系學生實際.根據(jù)教材的不同特點，采取啟發(fā)式等多種教學方法。如講四則混合運算時，采用“練習法"，講應(yīng)用題時則采用“嘗試法”，教商不變的性質(zhì)時，采用“發(fā)現(xiàn)法”，教長方形面積時，采用“演示法"等，多種方法的交替運用。既能讓學生百聽不厭，又利于學生掌握新知識。

四、運用教學規(guī)律。

1.“遷移”規(guī)律的應(yīng)用。教學規(guī)律的正確運用.會使教學起到意想不到的效果。講完歸一問題后，又出現(xiàn)了路程問題。學生并沒有學過速度、路程、時間之間的關(guān)系式，便可以運用“遷移”規(guī)律取得好的效果。

例如：一輛汽車4小時行了100千米。行175千米需幾小時？

利用已學過的解“歸一問題”的方法、自然地“遷移”到題中來，所以學生就能列出算式： 175÷（100÷4）.

2.發(fā)展學生的思維能力。利用“一題多解” 的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

例如：用“十、一、X、÷、（ ）”把下面的5個自然數(shù)連接起來，使等式成立（列式越多越好）。

1 2 3 4 5=10

課堂訓(xùn)練時，竟有很多學生列出了如下多種算式：

（1+2+3-4）×5=10 （1+2）×3-4+5=10

（1×2×3-4）×5=10 1×（2×3-4）×5=10

（1+2）÷3+4+5=10 1+2+3×4-5=10

另外，新授課之后，要及時地通過不同層次的練習才能達到掌握目的。設(shè)計練習可分為基礎(chǔ)練習、綜合練習、能力培養(yǎng)、課堂作業(yè)四個層次。設(shè)計練習一定要“少而精”，要有針對性，對同一內(nèi)容可設(shè)計幾種不同類型的習題，對新的知識點加以強化訓(xùn)練。教師要不斷獲取反饋信息，及時調(diào)整練習類型。

小學數(shù)學課堂教學的方法還有很多，各種方法的優(yōu)化與組合十分重要，今后還有待于我們共同研究、共同探討。

參考文獻：

[1]孟祥宗. 小學數(shù)學課堂教學方法探究[J]. 大東方， 2015（9）：145-145.

[2]劉巧. 小學數(shù)學課堂教學方法研究[C]. 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇.