杜天明 閆闖
摘 要:社會(huì)工作事業(yè)在我國(guó)蓬勃發(fā)展,社會(huì)工作專業(yè)教育也成了眾多高校不可或缺的重要內(nèi)容,但目前仍然面臨培養(yǎng)目標(biāo)模糊、專業(yè)實(shí)踐困難、教師數(shù)量緊缺等多種困難。筆者認(rèn)為社會(huì)工作專業(yè)教育的提升離不開(kāi)明確培養(yǎng)目標(biāo)、注重實(shí)踐鍛煉和優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面。
關(guān)鍵詞:社會(huì)工作;現(xiàn)實(shí)困境;突破路徑
自1986年北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)起,社會(huì)工作成為一門獨(dú)立學(xué)科,現(xiàn)已有上百所高校設(shè)立此專業(yè),相關(guān)教材不斷編纂,社會(huì)工作理論逐步完善并走向?qū)嵺`,高校招生不斷擴(kuò)大,可謂發(fā)展神速。但在高速發(fā)展的背后,社會(huì)工作專業(yè)教育的發(fā)展困境也逐漸暴露出來(lái)。如何發(fā)揮社會(huì)工作專業(yè)教育的特色與優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)一群能夠提供專業(yè)性社會(huì)服務(wù)的社會(huì)工作者,成為社會(huì)工作專業(yè)教育者應(yīng)該重視的問(wèn)題。
一、現(xiàn)實(shí)困境
社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)面臨著諸多困難,主要集中在以下幾個(gè)方面。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)模糊
社會(huì)工作專業(yè)成為一門獨(dú)立學(xué)科已經(jīng)三十年有余,但對(duì)于部分高校,都是最近幾年設(shè)立,仍然屬于新興專業(yè)。部分學(xué)生只知道它從屬于社會(huì)學(xué)分類之下,但具體社會(huì)工作的培養(yǎng)目標(biāo)、終極任務(wù)、服務(wù)對(duì)象、就業(yè)方向等基本概念都十分模糊。學(xué)生對(duì)于自己為什么從事社會(huì)工作和畢業(yè)后的就業(yè)選擇都感到十分迷茫,缺乏職業(yè)自信和社會(huì)認(rèn)同感。這也是社會(huì)工作專業(yè)教育的首要不足之處。
(二)專業(yè)實(shí)踐困難
社會(huì)工作教育不同于其他學(xué)科,它是以理論教學(xué)為基礎(chǔ),實(shí)踐操作為主體。目前高校實(shí)踐園地建設(shè)并不完善,無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。于是專業(yè)實(shí)習(xí)多依靠于社工機(jī)構(gòu),學(xué)生在日常實(shí)踐或者專業(yè)實(shí)習(xí)中往往充當(dāng)義工角色,做一些桌椅擺放、繪面板報(bào)、分發(fā)書籍等基礎(chǔ)工作,學(xué)生亦將自己定義為勞動(dòng)志愿者,可謂大材小用,并沒(méi)有把真正優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。專業(yè)實(shí)踐困難重重也是目前社工教育的難題之一。
(三)教師數(shù)量緊缺
不同于其他老牌專業(yè),社會(huì)工作專業(yè)興起較晚,教師資源緊缺,社會(huì)工作本專業(yè)博士更是寥寥無(wú)幾。所以部分從事教學(xué)的老師以社會(huì)學(xué)專業(yè)出身為主,還有法學(xué)甚至思想政治教育等其他相關(guān)專業(yè)老師兼職教課。教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不足,直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。
二、解決途徑
社會(huì)工作專業(yè)教育暴露出的諸多問(wèn)題,從一定程度上影響了社工事業(yè)的發(fā)展速度,筆者嘗試提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。
(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)
雖然社會(huì)工作是以實(shí)踐為主的專業(yè),但亦不能忽視學(xué)生的專業(yè)理論,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)理論引導(dǎo),有利于從培養(yǎng)目標(biāo)的層面明確學(xué)生的專業(yè)任務(wù)和方向。只有學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了足夠的認(rèn)識(shí)和了解,才會(huì)為就業(yè)做好準(zhǔn)備,積極將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,考取相關(guān)證書,從而增加職業(yè)自信和專業(yè)認(rèn)同感,提高就業(yè)能力,為我國(guó)的社會(huì)工作事業(yè)提供人才保障和智力支持,這也是高校設(shè)立社會(huì)工作專業(yè)的初衷。
(二)注重實(shí)踐鍛煉
社會(huì)工作雖然以科學(xué)的知識(shí)和理論為依托,但其最終目標(biāo)還是服務(wù)于社會(huì),緩解社會(huì)矛盾。作為一個(gè)偏重專業(yè)型學(xué)科,注重學(xué)生的實(shí)踐鍛煉尤為重要。國(guó)內(nèi)擁有社工實(shí)驗(yàn)室的高校較多,但部分高校的社工實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo),或是空有設(shè)施,利用率不高等。此外,我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)明顯滯后。單純依靠高校自身提供實(shí)踐原地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,從設(shè)備到類型都是不完備的。這就需要政府多多給予支持,尤其是社工機(jī)構(gòu)要貢獻(xiàn)出自己的力量,在保證質(zhì)量的前提下,盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣既滿足了學(xué)生的實(shí)踐需求,也可以緩解社工機(jī)構(gòu)人員不足的情況,可謂是一種雙贏的互利模式。
(三)優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)
社會(huì)工作作為一個(gè)新興專業(yè),沒(méi)有其他學(xué)科發(fā)展地完備,教師配備上也略顯不足。學(xué)校應(yīng)該從招聘時(shí)就選擇對(duì)口專業(yè)教師,多聘用優(yōu)秀青年教師,引進(jìn)社會(huì)專業(yè)碩士甚至博士,并且多考慮具有一線教學(xué)和實(shí)踐能力的老師。在擁有足夠優(yōu)質(zhì)教師的情況下,也要注重教師的考勤考核和知識(shí)更新,開(kāi)展相關(guān)教育和培訓(xùn),使之不僅從數(shù)量上更是質(zhì)量上,全面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)工作專業(yè)教育的發(fā)展仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,相信通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會(huì)多方共同的努力,建設(shè)出一個(gè)良性健康的發(fā)展模式。讓高校為社會(huì)輸送更多專業(yè)型人才,為我國(guó)社會(huì)工作事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。
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