王超

摘 要：智能化選煤對人才的迫切要求，使得礦物加工專業(yè)對于智能化自動化的課程體系的設計更加重視，合理的課程體系結(jié)構(gòu)設置，才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，本文通過對涉及選礦智能化自動化的課程設置的作用以及排課順序進行分析，以及對在合理的理論教學體系下，預研項目教學法對鞏固提高學生的理論知識與實際動手能力的作用進行闡述，進而確定了礦物加工選煤智能化課程體系結(jié)夠優(yōu)化對學生培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：礦物加工;選煤;課程體系

1 前言

礦物加工專業(yè)培養(yǎng)的學生具有扎實的自然科學基礎、礦物加工工程專業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識;在礦物（尤其是煤炭）的加工、分選方面，對工藝流程、機械設備與控制系統(tǒng)具有開發(fā)和設計、規(guī)劃、管理和鑒定能力，并能分析和解決相關(guān)復雜工程問題;能夠在礦物加工工程領(lǐng)域成為一名科技工作者、工程師、技術(shù)人員或管理人員。隨著國家智能制造以及智能化選煤廠的提出，礦物加工所在的用人單位對于自動化、智能化方面的人才需求極大，且礦物加工與智能化方面的復合型人才更是“尋之不得”。

2 現(xiàn)有課程設置及存在的問題

安徽理工大學礦物加工工程專業(yè)在選煤智能化方向有著深厚的積淀和實踐優(yōu)勢，在選煤自動化智能化方面也形成了較為完善的培養(yǎng)體系。目前涉及選礦智能化自動化的課程主要有《礦物加工自動控制》《礦物加工過程參數(shù)測試》《微機原理與接口技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫》《可編程控制器》《電工電子技術(shù)》《Visual Basic語言程序設計》等，具備培養(yǎng)智能化自動化專業(yè)人才的知識體系。

目前對于這些課程的教學順序為：《Visual Basic語言程序設計》《電工電子技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫》《微機原理與接口技術(shù)》《礦物加工過程參數(shù)測試》《可編程控制器》《礦物加工自動控制》，這些課程學生在學習完成后能夠?qū)x煤有較全面的認識，但實踐教學過程中，往往存在知識交叉等現(xiàn)象，比如礦物加工過程參數(shù)測試在授課過程中會通過可編程控制器中的過程來舉例，但是經(jīng)常學生根據(jù)開課順序還沒有學習可編程控制器課程中的內(nèi)容，因此往往理解上就會出現(xiàn)難度。

3 課程教學進度匹配

《Visual Basic語言程序設計》《電工電子技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫》三門課程作為選煤智能化自動化學習過程所需掌握的基礎理論課程，主要涉及計算機編程、電路分析、電路元器件功能介紹、數(shù)據(jù)的提取與管理等，應該放到大一學年最遲到大二第一學期來進行教授學習，為以后學習應用技術(shù)的課程打下基礎。

《微機原理與接口技術(shù)》作為微電子技術(shù)應用以及數(shù)據(jù)傳輸、接口技術(shù)原理介紹的一門課，能夠從底層技術(shù)機理和語言來進行對單片機及接口技術(shù)進行接收和實驗驗證，課程基礎性強，集成度高，理解難度大，因此放在《Visual Basic語言程序設計》《電工電子技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫》之后，同時結(jié)合單片機課程實驗來進行鞏固提高，與強電控制以及控制原理交叉較少，安排在大三上半學期，屬合理的安排。

對于《礦物加工過程參數(shù)測試》作為智能控制系統(tǒng)信息獲取的核心和前部環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，可以放在《可編程控制器》《礦物加工自動控制》的前面，也可以放在《礦物加工自動控制》的后邊，而不影響整個控制系統(tǒng)的完整性教學，具有較強的靈活性。

對于《礦物加工自動控制》可以理解為一個小的控制系統(tǒng)和一個大的控制系統(tǒng)，《可編程控制器》可作為礦物加工自動控制的一個信息處理執(zhí)行和反饋環(huán)節(jié)處理單元，可以理解為控制系統(tǒng)大腦，因此要與《礦物加工自動控制》在同一個學期進行教學，或者設置在《可編程控制器》的前一學年進行教學。而《礦物加工自動控制》是一個系統(tǒng)，是對前面幾面課程的融合與應用，應該設置在這幾門課程的最后進行總結(jié)性教學。

4 預研項目教學法相結(jié)合

4.1 預研項目教學法簡介

預研項目教學法是以學生為主導，根據(jù)學生不同階段的學習情況引入授課老師與企業(yè)的科研項目，以此為平臺，通過理論分析、實踐應用案例示范、軟件模擬、實驗驗證等教學形式來完成教學活動，在合理的理論教學體系下，通過項目設計實踐來鞏固提高學生的理論知識與實際動手能力，從而達到更好的培養(yǎng)效果。

4.2 實施方案流程及案例

項目實施過程先組織學生結(jié)合以學的知識進行項目討論，根據(jù)不同的理論設計智能控制系統(tǒng)的實施方案，根據(jù)實施方案，設計檢測測試系統(tǒng)和選擇最佳的執(zhí)行結(jié)構(gòu)和控制器，然后通過控制系統(tǒng)軟件編程來連接系統(tǒng)，當然學生可先通過控制系統(tǒng)模擬軟件進行預先模擬，然后再進行實驗測試完成產(chǎn)品的最終定型。

以選煤廠皮帶輸送保護系統(tǒng)的預研項目為例，將《礦物加工過程參數(shù)測試》《可編程控制器》《礦物加工自動控制》的知識點以及重點和難點等融入到該項目的任務書中，項目負責人以及項目組成員根據(jù)項目任務書的要求進行項目方案設計并對項目方案進行可行性分析和討論，確定最終的項目方案和技術(shù)要求等，根據(jù)項目方案和技術(shù)要求等對項目的技術(shù)路線進行規(guī)劃，以及合理規(guī)劃項目進度等，項目負責人在項目組成員的配合開始實施選煤廠皮帶輸送保護系統(tǒng)項目，列出該項目所需的設備清單和采購，對選煤廠皮帶輸送保護系統(tǒng)進行搭建并調(diào)試，調(diào)試完成后該系統(tǒng)均能滿足項目任務書所定的技術(shù)參數(shù)所要求，完成項目。

該項目完成后學生們可對該項目中所應用到的《礦物加工過程參數(shù)測試》《可編程控制器》《礦物加工自動控制》的課程進行梳理和聯(lián)系實踐記憶，內(nèi)容涵蓋了課程的重難知識點，能夠取得良好的教學效果。

5 結(jié)語

合理的課程體系建立不僅要結(jié)構(gòu)設置上全面，在學習的學習進階安排上也要合理，這樣才能避免實踐教學過程中，存在的知識交叉導致因課程安排不合理而造成的學生理解困難等現(xiàn)象;同時將預研項目教學法引入到教學中，對鞏固學生的理論知識，提高實際動手能力有明顯的效果。

參考文獻：

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