摘 要：當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量正在逐步的下降，如何寫好畢業(yè)論文或做好畢業(yè)設(shè)計(jì)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題?；诖爽F(xiàn)狀，本文通過(guò)對(duì)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析之后，對(duì)如何改進(jìn)畢業(yè)論文，如何讓畢業(yè)論文寫作更加突出重點(diǎn)、具有參考價(jià)值做出了一定的論述。

關(guān)鍵詞：高校本科生；畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)；摘要；論文寫作要點(diǎn)

每年一到畢業(yè)季，畢業(yè)生面臨的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題就是畢業(yè)論文的問(wèn)題。每一名高校教師都要擔(dān)負(fù)起對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和答辯工作的責(zé)任，在指導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)論文修改中，教師多數(shù)絞盡腦汁使得畢業(yè)生論文能夠?qū)彶橥ㄟ^(guò)。

一、高校本科生畢業(yè)論文寫作之間存在的問(wèn)題

綜合關(guān)注近年的高校本科生畢業(yè)論文寫作情況，總的而言整理出以下幾大問(wèn)題。

（一）不會(huì)撰寫內(nèi)容提要和提取關(guān)鍵詞

一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，教師多數(shù)會(huì)直接關(guān)注畢業(yè)生畢業(yè)論文的題目，通過(guò)對(duì)題目的判斷來(lái)判斷這篇論文的價(jià)值是否值得考量，綜合評(píng)估這篇論文的總體質(zhì)量和總體寫作水平。除了個(gè)別的情況之外，現(xiàn)代本科生畢業(yè)論文的選題方向都向著現(xiàn)代化、新型化的方向選擇，在教師的指導(dǎo)幫助下，使得畢業(yè)生畢業(yè)論文題目能夠有高度的概括性和精準(zhǔn)性。所以每個(gè)學(xué)生在論文選題上基本上不會(huì)受到太大的影響。

在教師看過(guò)論文題目之后，教師一般會(huì)選擇閱讀學(xué)生的摘要內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是具有高度概括性的。教師通讀摘要之后，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就有了一定的了解。摘要、摘要，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是論文的核心內(nèi)容，摘要寫作的好壞，關(guān)系到畢業(yè)論文對(duì)教師的第一直觀印象，摘要內(nèi)容是否清晰明確，是教師對(duì)整篇論文評(píng)判的基礎(chǔ)，教師能夠依據(jù)摘要的關(guān)鍵內(nèi)容，提取出本篇論文的關(guān)鍵內(nèi)容，從而綜合評(píng)估學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平和問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深入度是否達(dá)標(biāo)。很多的教育學(xué)者都認(rèn)為，論文內(nèi)容摘要直觀的反映出學(xué)生寫作對(duì)問(wèn)題的思考是否更加深入，是否讓問(wèn)題想得更加深入，思考的是否透徹等等。內(nèi)容提要高度的簡(jiǎn)短、概括性強(qiáng)，會(huì)使得整個(gè)論文更加精煉。在學(xué)生的寫作過(guò)程中，很少有學(xué)生把論文摘要寫的像“摘要”，反而是將摘要變成了某某部分的研究意義，某某部分的研究原因，甚至是研究現(xiàn)狀。更甚者有在論文摘要中加入過(guò)多的名人名言，使得整個(gè)摘要沒有幾句自己的話語(yǔ)，沒有自己的觀點(diǎn)展示。這種情況在普通本科院校如此，在少數(shù)的211或985院校中部分本科生也是如此。大多數(shù)的學(xué)生將畢業(yè)論文的摘要變成了論文的某一部分的概述。不能真正的涵蓋全文。

本科生對(duì)于畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞也把握的不是太準(zhǔn)確，這也是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。本科畢業(yè)論文的關(guān)鍵詞主要有兩個(gè)作用，一個(gè)是對(duì)整篇文章中心思想的準(zhǔn)確概括，一般意義上都是每篇文章的核心詞匯，是每篇文章的高頻詞匯；第二就是便捷性，能夠讓其他借鑒者基于關(guān)鍵詞順利的找到和論文相關(guān)的內(nèi)容，便于搜索者及時(shí)的搜索相關(guān)內(nèi)容。一般而言，關(guān)鍵詞的字?jǐn)?shù)不宜過(guò)少，但也不能過(guò)多，整篇文章要有一個(gè)核心的把握，關(guān)鍵詞過(guò)少會(huì)使得教師不能夠很好的抓住核心要點(diǎn)，關(guān)鍵詞太多會(huì)使得教師“頭腦爆炸”，合理的把握關(guān)鍵詞字?jǐn)?shù)是必須具備的技能。在當(dāng)前的論文寫作中，本科生論文關(guān)鍵詞的選擇較多的有五到八個(gè)，多數(shù)情況下，直接將論文題目中的詞匯選擇出來(lái)，更有甚者將多個(gè)詞匯組合成一個(gè)關(guān)鍵詞，這就從一定程度上降低了論文的質(zhì)量[1] 。

（二）論文中錯(cuò)誤詞匯較多，病句頻出

在本科畢業(yè)生論文寫作過(guò)程中，普遍存在結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)誤詞匯、錯(cuò)誤句式頻繁出現(xiàn)。這方面的主要原因是：一、本科生在論文寫作的過(guò)程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏精準(zhǔn)的推敲、認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)自己論文的整體語(yǔ)言表達(dá)沒有認(rèn)真的對(duì)待，缺乏反復(fù)的琢磨。二、本科生相對(duì)而言更喜歡長(zhǎng)句子的分析，這就導(dǎo)致了病句的出現(xiàn)，整個(gè)句子變得又長(zhǎng)又“臭”。這兩個(gè)原因的出現(xiàn)和聯(lián)系，使得整個(gè)文章錯(cuò)誤百出，該分段落的部分沒有分段，該進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候沒有總結(jié)，整個(gè)文章缺乏連續(xù)性。三、本科生由于語(yǔ)文知識(shí)的匱乏，掌握程度低，對(duì)于特殊句式不能夠很好的把握，使得單個(gè)句子變得不符合邏輯結(jié)構(gòu)，影響整篇文章的質(zhì)量。

（三）學(xué)生本科論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性不合格

學(xué)生本科論文的可操作性和技術(shù)性差，現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)出波浪化的鋪設(shè)。學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性主要包含以下幾個(gè)方面：第一、在論文文字的運(yùn)用上，論文文字運(yùn)用的整體是否規(guī)范，引用文章的格式和文字內(nèi)容是否正確合格。學(xué)術(shù)的規(guī)范性在現(xiàn)今的重要程度日漸提升，一篇好的論文必須是文字結(jié)構(gòu)相當(dāng)合理的。論文要體現(xiàn)專業(yè)性，文字運(yùn)用要有學(xué)術(shù)性，充分的利用學(xué)術(shù)語(yǔ)言對(duì)于整個(gè)文章的發(fā)揮能夠起到很好的效果。過(guò)分的口語(yǔ)化表達(dá)，會(huì)使得整個(gè)論文結(jié)構(gòu)變得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，漏洞百出。但是在現(xiàn)今看來(lái)，現(xiàn)代本科生論文寫作中對(duì)文字語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)多是口語(yǔ)化的表達(dá)形式。第二、論文參考文獻(xiàn)：上的不規(guī)范。論文內(nèi)容的寫作需要借助較多的參考文獻(xiàn)：來(lái)充實(shí)論文的內(nèi)容，讓論文整體結(jié)構(gòu)更加的嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)對(duì)論文參考文獻(xiàn)：的整體把控，能夠讓整個(gè)論文更加有說(shuō)服力。但是現(xiàn)今較多的學(xué)生在論文寫作時(shí)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的將幾篇論文下載然后草草的概括總結(jié)，不能夠真正的發(fā)揮參考文獻(xiàn)：的價(jià)值。更有甚者，少數(shù)學(xué)生將兩篇內(nèi)容相反的論文加以整合，這就使得整個(gè)論文變得“牛頭不對(duì)馬嘴”。除此之外，論文注釋格式上的不正確，也使得整個(gè)論文格式變得不夠規(guī)范，不論是引用哪種參考格式，注釋都必須要統(tǒng)一有序。究其真正的原因就是學(xué)生沒有真正的參考閱讀文章資料。

（四）學(xué)生畢業(yè)論文寫作缺乏對(duì)應(yīng)的寫作技巧

本科生畢業(yè)論文寫作要特別注意對(duì)整體格式的把握，某些學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)上安排不合理，結(jié)構(gòu)秩序混亂，邏輯層次不夠明確。搞學(xué)術(shù)寫論文是一項(xiàng)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，多?shù)的論文寫作都要按照嚴(yán)格的格式規(guī)范進(jìn)行寫作。比如在論述相關(guān)問(wèn)題時(shí)，難以將整個(gè)文章變得通順合理，就會(huì)使得整個(gè)文章變得雜亂無(wú)序。沒有辦法區(qū)分每一部分的具體內(nèi)涵。

二、畢業(yè)生論文應(yīng)當(dāng)如何寫作

（一）畢業(yè)論文的選題問(wèn)題

大多數(shù)的學(xué)生不清楚論文題目應(yīng)該如何進(jìn)行選擇，論文選題不明確就從根本上意味著畢業(yè)論文寫作無(wú)法順利的開展，也就意味著論文資料無(wú)法下手，無(wú)法進(jìn)行整理和論文準(zhǔn)備，也就無(wú)法進(jìn)行論文的開篇概述。所以教師要在學(xué)生論文選題的方面積極引導(dǎo)學(xué)生，做好積極的引導(dǎo)、指示工作。首先教師要制定一個(gè)可觀的范圍，讓學(xué)生能夠在整體把握的情況下，也就是從一個(gè)大的論文試題方面，選出自己的小方面，然后進(jìn)行綜合論述。比如高校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有了一定的把握。教師在結(jié)合每個(gè)學(xué)生主觀上的選擇，對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，教師幫助學(xué)生選擇出自己最擅長(zhǎng)的方面，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的發(fā)揮其積極作用，讓整篇文章變得更加有效。但是教師在選擇論文題目的同時(shí)，要嚴(yán)格注意，不能對(duì)論文題目的深度把握的太過(guò)，要讓學(xué)生能夠充分的把握論文題目，論文選題范圍的大小，從一定程度上決定了學(xué)生寫作的深度。所以教師在幫助學(xué)生選擇論文題目時(shí)，要注意按照本科生自身狀況，采取適中主義。其次教師如何指導(dǎo)學(xué)生合理的選擇小范圍的題目。學(xué)生在選題之前，教師要規(guī)定學(xué)生多閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，只有多閱讀才能夠?qū)φ麄€(gè)論文題目有充分的把握，教師可以推薦學(xué)生一些在相關(guān)領(lǐng)域比較有代表性的論文，讓學(xué)生在充分的閱讀之后，對(duì)整體的文章脈絡(luò)有一個(gè)較為宏觀的把握，逐步的摸清之計(jì)所要研究的課題，在現(xiàn)今的教學(xué)或者對(duì)社會(huì)的意義，以及研究的價(jià)值。最后學(xué)生在選題的過(guò)程中，要充分的考慮到自己的寫作能力，對(duì)于比較深刻的研究課題，盡量要避免，不能夠盲目的去選擇一篇題目，不能夠不加考慮的去選擇，否則會(huì)讓自己在將來(lái)的寫作過(guò)程中寸步難行。對(duì)于研究較多的領(lǐng)域，學(xué)生也要相對(duì)的避免，減少相關(guān)問(wèn)題的沖撞?？傊?，學(xué)生選擇一個(gè)好的論文題目，就是對(duì)一篇論文有了一個(gè)好的把握。也就使得論文寫作成功了一半[2] 。

（二）材料的收集和參考文獻(xiàn)：的選用

論文的選題確定之后，在接下來(lái)的寫作中，就要嚴(yán)格把握論文參考資料的嚴(yán)謹(jǐn)性，論文的參考資料要嚴(yán)格的把控，一篇學(xué)術(shù)論文假若沒有好的材料的支撐，就會(huì)變得空洞。整篇論文在通讀起來(lái)會(huì)像在說(shuō)大白話，整篇文章變得不夠合理。雖然學(xué)生在選題之前就閱讀了大量的文章，但是總的來(lái)說(shuō)，真實(shí)的寫作，還需要更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y料來(lái)做支撐。通過(guò)大量的文章閱讀之后，就發(fā)現(xiàn)了自己所要解決的問(wèn)題，找到了自己的寫作思路，其后就是對(duì)整個(gè)文章的總體把控，如何解決問(wèn)題，如何制定自己的內(nèi)容。

第一、指導(dǎo)學(xué)生按照不同的論點(diǎn)尋找不同的參考資料。首先教師可以讓學(xué)生選擇前人寫過(guò)的論文（一定要有代表性）作為學(xué)生參考的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，找出不同論文之間沒有真正涉及到的相關(guān)問(wèn)題，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，從書籍中找尋自己所需要的資料。第二，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)同自己的論文內(nèi)容相關(guān)的資料?？梢越柚撐年P(guān)鍵詞進(jìn)行查找。沒有調(diào)研就沒有發(fā)言權(quán)，充分的調(diào)查取證，找到充足的資料做支撐，能夠更好地深入調(diào)查研究，使得論文寫作游刃有余[3] 。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程.

搜集整理資料是知識(shí)面的拓展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生只有具備良好的信息能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的生活、工作、學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集整理能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮是一個(gè)需要深入探究的問(wèn)題。如何獲取綜合實(shí)踐活動(dòng)課所需的信息，并通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式對(duì)獲取到的信息進(jìn)行處理、加工、評(píng)價(jià)、運(yùn)用，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。綜合活動(dòng)實(shí)踐課，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好學(xué)生搜集與整理資料工作的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)各種信息資料都充滿著好奇心，并且已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真去引導(dǎo)學(xué)生搜集信息、關(guān)注信息，使學(xué)生獲取資料的能力得到培養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生資料搜集的興趣。對(duì)于一些自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的作用更為重要。如果學(xué)生缺乏興趣，就不可能自主地去搜集資料，也很難達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、掛圖、雜志報(bào)紙、廣播、電視等，記憶一些比較感興趣的內(nèi)容，每節(jié)課留出合理的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约韩@取的信息，并且堅(jiān)持每天讓學(xué)生講信息。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生獲取了新的知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，表達(dá)變得越來(lái)越流暢，思路也越來(lái)越清晰，速記能力也得到了增強(qiáng)[4] 。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)先告知需求。為了讓學(xué)生對(duì)搜集資料引起重視，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白生活、學(xué)習(xí)需要搜集整理資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展需要搜集整理資料，讓學(xué)生知道需要查找哪些資料，如何去查找。教師給學(xué)生制定目標(biāo)，讓學(xué)生搜集實(shí)踐活動(dòng)課的相關(guān)一些資料。

對(duì)于資料的搜集可以采取小組合作，全員共同參與的方式。采取小組合作的方式進(jìn)行，每4人一組，每一組選擇一名成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師布置搜集資料的任務(wù)后，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分工，對(duì)搜集資料的方法進(jìn)行確定，并且要認(rèn)真督促組內(nèi)成員進(jìn)行整理、匯總、搜集資料，以便能夠在上課時(shí)分享給其他同學(xué)。這樣組內(nèi)成員就會(huì)積極主動(dòng)地去搜集資料，從而能夠達(dá)到每一位學(xué)生都參與的目的，而且拓寬了搜集資料的渠道，資源實(shí)現(xiàn)了共享.指導(dǎo)學(xué)生讓生活成為搜集整理資料的舞臺(tái)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，留心身邊的事物，其實(shí)身邊的事物都可以成為搜集的對(duì)象。學(xué)生要樂(lè)于動(dòng)手、勤于思考、善于觀察，學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到不斷提高。[5] 。

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明資料搜集的渠道和內(nèi)容.學(xué)生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)資料的搜集整理，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是非常有利的，綜合素質(zhì)也得到提高。學(xué)生有了搜索興趣和意識(shí)，那么都哪里查找？怎么查找？這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，進(jìn)行必要的示范。教師可以對(duì)不同資料的搜集進(jìn)行示范，為學(xué)生親自操作打開思路。目前，資料的獲取渠道很多，學(xué)生可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等，隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)需要的資料，也可以從網(wǎng)絡(luò)、電視電影媒體、雜志報(bào)紙等方面去獲取資料，可以是音頻、視頻、圖片等資料。這些資料的獲取對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展是非常有利的，同時(shí)也要讓學(xué)生明白資料就存在我們身邊。這時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理，使學(xué)生的資料整理能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生要有準(zhǔn)備的去聽教師講，也就是說(shuō)聽前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽會(huì)有解惑的快樂(lè)，也更聽得進(jìn)去，容易掌握；參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答（回答問(wèn)題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。聽要結(jié)合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以一定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。借助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀學(xué)習(xí)方式，主要練習(xí)提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時(shí)很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。具體學(xué)習(xí)可以參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件》[6] 。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進(jìn)理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統(tǒng)化、圖像化，還可以幫助你思維分析問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃。不過(guò)，要學(xué)好思維導(dǎo)圖，做到靈活運(yùn)用可不是一件簡(jiǎn)單的事，需要花費(fèi)很多時(shí)間的。前面說(shuō)的“精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練軟件”中也有關(guān)于思維導(dǎo)圖的練習(xí)和方法講解，可以參考[7] 。

最后，要學(xué)會(huì)總結(jié)、整理錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，做出對(duì)應(yīng)的一些解題思路（不解要知道這題怎么解，還有知道這一類型的題要怎么解）。通過(guò)總結(jié)，確定論文的寫作思路。

結(jié)束語(yǔ)：高校本科生畢業(yè)論文寫作對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)生寫好畢業(yè)論文直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年整體知識(shí)的綜合把控能力是否過(guò)關(guān)。畢業(yè)論文就是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種測(cè)試，在整個(gè)的寫作過(guò)程中，充斥著復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和艱巨的體力勞動(dòng)。教師要嚴(yán)格把關(guān)做好相關(guān)的指導(dǎo)工作，讓每個(gè)學(xué)生在論文的寫作過(guò)程中都能夠游刃有余，將畢業(yè)論文當(dāng)成自己大學(xué)圓滿完成的答卷，使得這次的畢業(yè)論文寫作在將來(lái)的生活工作中也能提供一定的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

高樺，男，碩士，館員，現(xiàn)為西北政法大學(xué)民商法學(xué)院教務(wù)秘書。

（作者單位：西北政法大學(xué)民商法學(xué)院）