吳麗芬

摘? 要：新課標下的核心素養(yǎng)是指學生通過教育獲得的能夠適應終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的良好品格和關鍵能力，高中學生在英語讀寫方面較為薄弱，在英語讀寫訓練中融入核心素養(yǎng)的教學方式，是提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)外語思維、外國文化素養(yǎng)的重要途徑。本文基于核心素養(yǎng)條件下英語讀寫訓練，主要介紹了英語學科核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的意義，結合當前高中英語教學中的讀寫訓練現狀，提出相應的讀寫訓練提升方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫訓練

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0175-01

1.培養(yǎng)和提升英語核心素養(yǎng)的重要性

（1）提高學生的全面素質，培養(yǎng)實用型人才

核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，核心素養(yǎng)教育以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，不同于傳統(tǒng)教育機械式的知識灌輸、強制記憶，在核心素養(yǎng)訓練下，學生的英語學習不僅著力于英語知識的記憶，更傾向于語言思維、文化塑造和學習能力的建設與發(fā)展，全面提升學生素質，核心素養(yǎng)教育下的學生能夠有效的將所學知識技能引用到日常生活中去，有利于實用型人才的培養(yǎng)。

（2）回歸教育本質，素質教育的必然選擇

傳統(tǒng)高中教學在很大程度上都是基于高考的應試教育，教育蛻變成一成不變的知識搬運，缺乏思維的死記硬背，忽略了以人為本的教育本質，在新課標背景下，核心素養(yǎng)概念的提出與應用讓教育回歸本質，學生不僅僅是為了高考而機械學習，更能夠在接受知識的過程中，發(fā)散思維，開拓學習渠道，關注文化理解，提高學習熱情，培養(yǎng)合作精神、實踐能力與創(chuàng)新能力，不斷完善自我，超越自我，并受益終生。

2.核心素養(yǎng)下英語讀寫訓練中存在的問題

（1）碎片化教學

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往會根據教材一成不變的教學，即以眾多知識點方式進行教學，這樣的教學方式分解了完整的知識體系，不僅增加了教師的工作量，使得課時進度緊張，更制約了學生獨立思考、實踐聯系的能力，使學生喪失學習的熱情與積極性，大大降低了教學效率與教學效果。

（2）閱讀模式單一

高中閱讀教學的現狀不容樂觀：學生的閱讀材料大都來源于往期的閱讀試卷，閱讀材料單一且不具有時效性;閱讀的目的往往是快速在文中找到某些問題的答案，閱讀浮于表面，缺乏深入理解;教學也是單純的英漢翻譯，生詞詞組的重點記憶，缺乏語言感受與思維的訓練。

（3）寫作中存在的問題

學生的英語寫作能力整體體現較為薄弱：首先體現在詞匯、語法、語言材料積累方面有待提高，學生在這方面的積累往往來源于課堂上教師要求重點記憶的內容，內容較為單一，積累量較少，有些內容并不適合用于自己的文章，但是在沒有其他詞匯積累的情況下學生只能勉強用上;其次是語篇布局較為混亂，個人觀點表達不清，主要原因在于對外語語言的整體把握不足，英語思維較弱。

3.核心素養(yǎng)下英語讀寫訓練的提高措施

（1）改進教學方法，體現學生主體

要實現英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先英語教師要改變以往的教學方式，充分理解英語教學核心素養(yǎng)的內涵以及對于學生發(fā)展的重要性，提高自身素質，制定科學合理的教學計劃，改變以往呆板的教學模式，同時在教學中要時刻關注學生的情感體驗，調動學生參與課堂的熱情，給學生提供獨立思考與展示的機會。

（2）創(chuàng)新教學策略，完善教學內容

傳統(tǒng)的英語讀寫訓練不但對學生讀寫水平的提高幫助不大，還限制了學生開拓思維、拓展知識結構空間的能力，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改善教學策略和教學內容是必然選擇，教學應當跳出傳統(tǒng)教材的限制，充分利用多媒體的便利性，讓學生接觸時效性、趣味性的閱讀材料，接觸外國文化，豐富詞匯量與語法積累，提高讀寫水平的基礎。

（3）理清讀寫關系，加強實踐訓練

充分挖掘教材中的“讀”“寫”結合點，有目的的把閱讀教學與寫作教學結合起來，正確處理不同課型的讀寫任務，合理分配讀寫時間，這樣既能夠有效提高學習效率，同時也能鍛煉學生對于英語語言的理解與運用能力，提高外語思維方式。

比如第八模塊第二單元的中心話題是cloning，教師在教學前可以先讓學生們討論他們所了解和關注的問題，然后把主文章的相關問題比如“克隆的利與弊分別是什么”、“你認為克隆可以廣泛應用嗎”等寫在黑板上，在同學們閱讀文章后進行思考，組織同學們進行辯論賽，辯論結束后整理要點與精彩發(fā)言，寫成書面報告。該過程以學生的發(fā)言、辯論為主，在課堂中引入辯論會的形式，充分保證了學生的主體地位，引發(fā)學生主動參與的興趣，同時也能夠鍛煉學生的讀與寫能力。

4.結語

十年樹木，百年育人。核心素養(yǎng)的顯現更是一個緩慢的過程，核心素養(yǎng)的實施也有很多事情需要去努力，現代教育尤其是高中教育應當摒棄之前的應試教育，給學生創(chuàng)設一個活躍、開放的學習環(huán)境，真正落實英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的成長與發(fā)展。

參考文獻

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[2]湯夢君.以培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)為目標的高三英語閱讀教學實踐[J].英語廣角，2018（03）：162-163