鐘昌里

摘要：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)非常重要。教師要注重傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加重視生活化教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

在新課改教學(xué)影響下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)推向生活化，也成為我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革的新目標(biāo)。本文立足于當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)改革，針對(duì)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考借鑒。

一、探究教學(xué)問(wèn)題，反思教學(xué)思路

教師教學(xué)意識(shí)不足，是我國(guó)小學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題，缺乏主動(dòng)意識(shí)和教學(xué)積極性，教師大多都是按部就班，對(duì)著教學(xué)教材“照本宣科”，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。針對(duì)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在一下四個(gè)方面。首先，很多小學(xué)教師對(duì)“生活化”認(rèn)識(shí)存在偏差?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)知不明確。其次，數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果缺乏合理性的評(píng)價(jià)。再者，小學(xué)生生活化教學(xué)占用時(shí)間多，因此會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，因此數(shù)學(xué)教師都不愿意生活化教學(xué)方法。最后，生活化教學(xué)占用時(shí)間多，小學(xué)生紀(jì)律性差，容易被“生活化”教學(xué)的一些細(xì)節(jié)吸引，不能專注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此降低了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)中，教師為了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“生活化”的場(chǎng)景。就借助文具產(chǎn)品開始了“模擬文具店”的活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師組織的游戲活動(dòng)十分感興趣，紛紛投入到活動(dòng)中去。教學(xué)活動(dòng)剛開始的時(shí)候，大家都認(rèn)真遵循的教師的店鋪規(guī)則，按照教師給出的文具價(jià)格進(jìn)行“買賣互動(dòng)”，很多學(xué)生都活學(xué)活用，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了買賣之中。而久而久之，很多學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到了文具產(chǎn)品的外觀和實(shí)用性上，一些學(xué)生趁著課堂活動(dòng)肆意聊天，擾亂課堂紀(jì)律，沒有完成課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)化生活教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生奠定好的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維能力。隨著新課程改革教學(xué)不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著改革的壓力。教育局要求數(shù)學(xué)教學(xué)要具有生活化特征，并鼓勵(lì)教師將生活化的場(chǎng)景運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中去。在此基礎(chǔ)上，“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)方式被提出并應(yīng)用。這種教學(xué)方式主要是為學(xué)生和教師搭建一個(gè)模擬化的場(chǎng)景，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和課堂互動(dòng)模式，幫助教師將生活化的課題和內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)，以案例化的形式呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師借助分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組完成小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的案例，以此來(lái)形成對(duì)比教學(xué)。教師借助七巧板讓各小組的同學(xué)憑拼出多種特殊的圖形，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)動(dòng)性。這種方式能夠讓學(xué)生積極理解生活中有趣的事物，可以化抽象為具體，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)動(dòng)教學(xué)教材，創(chuàng)新課堂活動(dòng)

實(shí)際上，在傳統(tǒng)的教學(xué)要求和模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是以教學(xué)教材為藍(lán)本，為學(xué)生不斷灌輸理論化知識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念存在很多弊端，不利于我國(guó)人才化教學(xué)和基礎(chǔ)性知識(shí)普及。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師需要改革教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量。

通常而言，在新課程改革教學(xué)背景下，教師也需要依照教材為學(xué)生創(chuàng)造更多生活化的場(chǎng)景。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力和運(yùn)用能力。

例如，教師在為低年級(jí)學(xué)生講解數(shù)字特征和統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)候，可以讓學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的常見現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如喜歡玫瑰花的人數(shù)，喜歡彩虹糖的人數(shù)等。借此讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，并時(shí)刻運(yùn)用自己的數(shù)值計(jì)算能力和理解能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師在組建教學(xué)活動(dòng)時(shí)候還可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生分析體育游戲中分?jǐn)?shù)計(jì)算來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，優(yōu)化教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的依賴性。

四、因地制宜教學(xué)，因材施教練習(xí)

除開課堂環(huán)境影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)習(xí)題和課后作業(yè)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握程度。課后作業(yè)作為一個(gè)鞏固學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的環(huán)節(jié)，可以幫助其更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，建議教師將生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容深入到課后習(xí)題中，以此來(lái)幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，以促成生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題布置情況而言，在國(guó)家政府要求下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題不能多而重復(fù)，需要教師因地制宜，因材施教指定課后習(xí)題。針對(duì)生活化教學(xué)特點(diǎn)，教師在課后習(xí)題布置上可以采用“親子互動(dòng)”，“生活調(diào)研”等教學(xué)方式，以此來(lái)優(yōu)化課后習(xí)題質(zhì)量，助力小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革，并能夠幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，將課本的知識(shí)和生活化的場(chǎng)景相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)際上就是提高了學(xué)生們自身解決生活問(wèn)題的能力以及基本的生活能力。由此可見，作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的發(fā)現(xiàn)，圍繞著學(xué)生生活元素這個(gè)中心，從事實(shí)出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，以提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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