鐘文靜

摘 ?要：中國是詩的國度，而古詩詞作為中文的一種特殊的文體，是中國文化百花園中的瑰寶，有著不同的價(jià)值內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。古詩詞是初中語文課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如何采用有效的教學(xué)方式和方法對又有傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)和傳播，是語文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。為此，本文就初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及新路徑展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);新路徑

一、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，初中語文教師在古詩詞教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績，但也有一些普遍的問題存在。教師教學(xué)多數(shù)情況下都是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教學(xué)和記憶性的背誦默寫，目的是保證學(xué)生在考試中取得好的成績，教學(xué)的主體很單一，教學(xué)方法也不夠靈活。有些教師不愿意占用課堂實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞和品味古詩詞，更沒有對教學(xué)內(nèi)容的的文化滲透和背景延伸。長此以往，教師的教學(xué)效率很低下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)古詩詞的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)得也越來越辛苦。這就喪失了古詩詞教學(xué)本來的意旨和特色，也就談不上借助古詩詞學(xué)習(xí)去掌握一種文學(xué)體裁的鑒賞方法、發(fā)展思維更或是提升品味的效果目的了。

二、初中語文古詩詞教學(xué)新路徑

1.以學(xué)生興趣為線索設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在初中語文教學(xué)中，多數(shù)教師都選擇簡化古詩詞的教學(xué)策略，注重于向?qū)W生傾授自己所能輕松而普遍得出的結(jié)論，偏向?qū)Τ踔泄旁娢膬?nèi)容的剖析與解讀，在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面則以實(shí)用論至上，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的基礎(chǔ)知識(shí)以及人文內(nèi)涵，忽視了學(xué)生實(shí)質(zhì)性知識(shí)的獲得和自身知識(shí)體系的拓展。因此，初中語文教師要抓好興趣這條重要的線索，摸著興趣的線索進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)中，把教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

學(xué)生在初中這一階段會(huì)接觸很多學(xué)科，語文教師要充分考慮到學(xué)科的知識(shí)性與人文性，創(chuàng)新適合語文課堂的、能提高學(xué)生能力和水平的教學(xué)方法。例如《使至塞上》，這是一篇以美景依然為主題的古詩，教師可以為學(xué)生播放唐朝簡介的視頻，激發(fā)學(xué)生對古詩詞課堂教學(xué)的熱情，在這個(gè)基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)。比如詩人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？詩人選取了哪些意象？這些意象又構(gòu)建成了哪種意境？這種意境又表現(xiàn)了詩人哪種思想感情？設(shè)定符合古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，并以此為支點(diǎn)進(jìn)行古詩詞教學(xué)。

2.以閱讀知識(shí)為線索實(shí)現(xiàn)有效遷移

語文學(xué)習(xí)的過程也是只是積累的過程，但有時(shí)由于學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方式的不正確，導(dǎo)致語文閱讀越來越低效化。初中語文教師需要明白的是，閱讀的目的不僅僅是獲取信息，還要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們解決問題的靈活性和有效性，最終正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使他們拓展自我和提升自我。

脫離了精讀的語文課堂即使教學(xué)活動(dòng)再天花亂墜也不能改變其無源之水與無本之木的實(shí)質(zhì)，而在以閱讀知識(shí)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)策略引領(lǐng)下，初中學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到古代藝術(shù)作品的獨(dú)特魅力，使他們在充分的閱讀之中獲得與古人精神交流之可能。比如講授《江城子·密州出獵》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫聲音的詞語，體會(huì)太守之“狂”，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上了解古詩詞的大概意思，然后深刻挖掘作者的思想感情，從而細(xì)細(xì)體會(huì)蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報(bào)國的雄心壯志。自古英雄給后人留下了不少催人奮進(jìn)的詩篇，讓學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容并查閱資料，把這些詩句找出來，并與同學(xué)們進(jìn)行交流。通過以上的分析，教師以閱讀為線索，始終契合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效遷移。

3.以寫作教學(xué)為線索提升鑒賞能力

初中古詩詞教學(xué)在幫助學(xué)生提高現(xiàn)代漢語閱讀與表達(dá)能力方面的貢獻(xiàn)依然不可小覷，古詩詞教學(xué)的成敗對是否能進(jìn)一步提高初中學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。學(xué)生可以對古詩詞中感悟出的思想情感進(jìn)行提煉和升華，將有價(jià)值的內(nèi)涵注入寫作中，這不僅有助學(xué)學(xué)生理解和掌握古詩詞，還能使學(xué)生提升自身的鑒賞能力。

古詩詞的篇章結(jié)構(gòu)具有一定的可借鑒性，如果學(xué)生嘗試將古詩詞的特色融入作文中，立足于詩詞情感，并用文言文語言適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，形成對古詩詞的洞悉和體悟能力，就可謂是錦上添花了。但這并不是要求每位學(xué)生都能用文言文進(jìn)行寫作，也可根據(jù)情況引用詩句，如諸葛亮之《出師表》，范仲淹之《岳曲樓記》等文言文思路清晰，構(gòu)思巧妙，情感充沛，章法明朗巧佳作，學(xué)生寫作時(shí)如能引用一些觀點(diǎn)，對完善其寫作結(jié)構(gòu)也是大有裨益的。教師還要注重引領(lǐng)學(xué)生從遠(yuǎn)近、宏微、動(dòng)靜、視聽、景情等不同的角度對詩歌進(jìn)行賞析，借助這種鑒賞方法提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中語文教師對學(xué)生興趣、閱讀和寫作的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)都是培養(yǎng)學(xué)生對漢語語言的理解和運(yùn)用能力。初中生學(xué)習(xí)古詩詞有諸多益處，可以幫助他們加深對中國文化的感悟力，可以增加他們的審美情趣及綜合綜合素養(yǎng)等等。這就需要教師“軟化”教學(xué)，使學(xué)生越來越有興趣，將古詩詞閱讀的人文性和工具性充分地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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