劉敬鑫

摘要：傳統(tǒng)的教育模式就是老師、黑板、講臺;而現(xiàn)代職業(yè)教育將依托“互聯(lián)網+”，培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進創(chuàng)新就業(yè)的作用;推動了職業(yè)院校教育教學模式的轉變，充分結合互聯(lián)網新技術，將傳統(tǒng)線下教學轉至線上，打破以往學生學習的時間和空間限制，使教學資源得以高效配置?！盎ヂ?lián)網+職業(yè)教育”必將引領職業(yè)教育的發(fā)展，打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)局限，使職業(yè)教育順應產業(yè)的發(fā)展要求，與產業(yè)聯(lián)系更緊密，培養(yǎng)出更多為新興產業(yè)服務的高質量人才。憑借大數(shù)據、云計算、移動互聯(lián)等先進技術，“互聯(lián)網+職業(yè)教育”在教育領域開花結果，能使中職課堂教學優(yōu)質高效。

關鍵詞：互聯(lián)網+職業(yè)教育 教學模式改革 教學資源

一、利用翻轉課堂教學模式，改變傳統(tǒng)課堂教學

為了使中職教學工作室順利開展工作，學校在教學中首先推廣使用“翻轉課堂教學模式”，學生可以通過互聯(lián)網去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。老師更多的是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

“翻轉課堂式教學模式”是指學生在課堂外完成知識的學習，而課堂則變成了師生之間和學生之間互動的舞臺，包括釋疑解惑、知識的再運用等，從而達到更好的課堂教學效果。

1.教學目標制定

首先要明確課堂學習目標：一是教師的教學目標，二是學生的學習目標。

課前自我學習階段的基礎目標：學生依據目標根據教師提供的教學視頻進行當堂課相關知識的學習，建立當堂課學習知識的體系;可以通過網絡平臺查詢資料，與他人交流獲取答案等方法，解決學習中的困難。

課上合作交流階段的提升目標：在自主探究，小組合作交流的基礎上，加深對當堂課知識的進一步理解，形成一個完整的知識網絡體系。通過生生互動與師生互動的過程，讓學生體驗學習成功的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生自主學習和協(xié)作學習能力。

課后反思階段的鞏固目標：新課完成后的第一時間組織學生檢查教學目標的完成情況，補差補缺，對于重點、難點內容，把一部分學生難于理解的重點部分制作成微課，要求學生利用課后時間，線下學習，加強學習與理解，從而達到知識鞏固和能力提高的目標。

2.教學內容處理

一方面要結合課程的知識點，利用互聯(lián)網或微課視頻學習。在教師的引導下，學生通過互聯(lián)網或微課視頻學習，實現(xiàn)對課程知識內容的理解與記憶。學生在利用微課學習時，可以根據自己的學習情況，自行安排學習內容，可以通過反復觀看和研討完成課前練習并記錄學習存在的學困點。

另一方面要結合自我測試，提出問題。通過自主學習，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的學困點，通過網絡提供的交流平臺，能夠與同學和輔導者進行交流學習，并將自己的學困點放在平臺上來尋求幫助。同時，教師可通過在線交流充分了解不同學生在觀看微課和解決練習時所遇到的問題，整理出具有探究性的典型問題，并為合理組織課堂教學活動做好準備。

二、計算機應用軟件制作與實操教學軟件制作相結合

1.幻燈片制作與實操教學課件相結合

學生通過計算機課程學已經掌握了幻燈片的制作，在專業(yè)課老師的指導下逐漸完善對實操課件的制作，相互發(fā)展，相互提高。我們發(fā)現(xiàn)同學們課下分組合作制作幻燈片的情緒很高，競爭意識很強。經各組展示對比，部分學生的實操課件制作超過了老師的課件制作。

2.視頻制作和微課制作相結合

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄師生在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

在實操教學中，根據學生的學習特點和實操知識設置的層次性，選取學生易錯、易惑的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、解題經驗等技能方面的知識講解和展示，制作成微課。

（1）用手機制作實操微課。教師可以不受地點的限制就利用身邊的手機制作實操微課，在與學生就某一汽車機構問題進行交流時，在班級授課時，讓學生用手機進行錄制，然后進行后期制作。

（2）用ppt軟件制作實操微課。2010版ppt有錄制功能，它主要錄制電腦屏幕中播放的ppt演繹的畫面。我們可以在講授過程中給ppt配音，這樣的畫面穩(wěn)定性較好，便于過程的演示。但在前期ppt的制作過程中，數(shù)字、圖形以及展現(xiàn)的效果都需要提前制作好。這必定會耗費時間和精力。

（3）用電子白板制作實操微課。在信息化發(fā)達的時代，教師可以借助教室中的電子白板進行微課錄制。這種方式和ppt軟件類似，都可以錄制電腦屏幕中出現(xiàn)的所有畫面。但使用電子白板錄制微課具有地點限制。

（4）用錄屏軟件制作實操微課。在微課的制作中，使用錄屏軟件可以不受時間、地點的限制。教師可以利用軟件制作某題型的精講、考點知識的歸納等，給不同層次的學生觀看，例如：對于優(yōu)等生而言，他們可以觀看一些難題的精講分析;對于學困生而言，他們可以觀看知識點的歸納，加強基礎知識的理解與記憶。錄屏軟件制作的微課效果較好，但同樣需要做好前期的課件準備。

（5）用錄播室制作微課。錄播教室的使用，也讓教師有了不少制作微課的機會，對于校公開課、優(yōu)質的展示課等，教師可以借助錄播系統(tǒng)，錄制課堂教學全過程，截取部分有研究價值的片段制作成微課。這種方式可以錄制教師與學生的教與學的全過程，具有紀實性，因此，對教師的表達有較高的要求。

總之，運用“互聯(lián)網+”技術不僅局限于三尺講，它是課堂的延伸，便于同學們課前、課后的深度學習;“互聯(lián)網+”技術克服了教學設備緊缺的限制，打破一位教師、一臺儀器、幾十名同學圍觀的窘況，激發(fā)學生學習的興趣，對改善中職專業(yè)課教學現(xiàn)狀，提升中職教育教學質量有著重要的意義。

參考文獻

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