程春梅

“一課三研”是指教師針對同一活動內(nèi)容，有同一教師或不同教師進(jìn)行的多次實踐研究活動，它是一種基于實踐反思的研討式活動。在研究活動中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式，研討教學(xué)中的困惑，存在的問題及活動目標(biāo)的價值取向等，目的是讓教師在研討的過程中提高自己專業(yè)化的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)，提高教師課程設(shè)計和實施的能力。

為了提高教師的教育教學(xué)能力，2019年5月24日—5月27日，我們幼兒園再次開展了中、大班組“一課三研”活動，本次活動以“性格涵養(yǎng)教學(xué)法”語言活動《陽虎問路》和《子路染布》為題目，分成兩組，分別由3位不同教師進(jìn)行執(zhí)教。本次活動以活動設(shè)計—組織教學(xué)—研討—再研磨四部分構(gòu)成。第一次教學(xué)活動結(jié)束后，教研組立即組織教師進(jìn)行研討，由執(zhí)教教師提出自己在本次活動中的疑惑，參與研討的教師共同商討，提出改進(jìn)的方法和措施，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計和教育活動過程。而后進(jìn)行第二次教學(xué)和研討，再次改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，第二研結(jié)束后，繼續(xù)集體討論、改進(jìn)，為第三研做準(zhǔn)備。經(jīng)過一二研的研討，第三研后執(zhí)教教師對全園教師進(jìn)行了公開教學(xué)活動。通過充足的教具、學(xué)具，有趣的游戲激發(fā)了孩子的興趣，課堂異彩紛呈，取得了較好的效果，形式多變的教學(xué)方法、師幼的互動、知識點(diǎn)的把握等都給教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。教學(xué)活動結(jié)束后，教師們又一起進(jìn)行了研討小結(jié)，在寬松的研討氛圍中，大家各抒己見，暢所欲言，并結(jié)合自己教學(xué)實踐中存在的問題，分別從教學(xué)的選材、活動目標(biāo)的制定、材料提供和幼兒發(fā)展等各方面進(jìn)行了自評和互評，大家充分肯定了本次活動的亮點(diǎn)。

兩年來通過一課三研”活動的開展，老師們紛紛表示自己得到了不同程度的提高，對研討活動有了全新的認(rèn)識，從教育觀念到教學(xué)行為都有了極大的轉(zhuǎn)變，理論與實踐水平也有了長足的進(jìn)步。

（1）“一課三研”活動的開展，改變了執(zhí)教老師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，學(xué)會了用新的理念來審視自己的教學(xué)行為。在反思中發(fā)現(xiàn)了自己從未意識到的教育理念，不斷的執(zhí)教、反思，在磨練中提高了執(zhí)教者的教育教學(xué)能力。在實踐、研討、反思的循環(huán)中，逐漸改進(jìn)教育觀念和教育行為，加快有經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變的步伐。

（2）“一課三研”活動的開展，激發(fā)了老師們的研究興趣，提高了教師們開發(fā)園本課程的能力。”一課三研”的活動的開展，改變了教師傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，學(xué)會了用新的理念來審視自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識到的問題。通過組內(nèi)合作，不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗到了新的方法運(yùn)用，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了老師們極大的探索和研究的興趣。

（3）“一課三研”活動的開展，使幼兒園形成一個團(tuán)結(jié)合作奮進(jìn)的群體。教師的發(fā)展離不開一個良好的集體環(huán)境，每個人都有自己的知識經(jīng)驗及智慧特長，如果只是孤立地發(fā)揮作用，其效能是有限的，“一課三研”創(chuàng)造了一個共同分享、合作與支持的條件，增進(jìn)了老師們之間的溝通，大家在活動中了解他人、了解自己、分享各自的體會與經(jīng)驗，共同斟酌更好的教學(xué)方式，思辨教育上的困惑，大膽的嘗試新思路、新方法、新途徑，使每一位教師在每一次的活動中都能感受到新的收獲和新的提高，都把這樣的活動當(dāng)做是挑戰(zhàn)自我，提升自我的一次機(jī)會。

“一課三研” 為教師之間搭建了互動、展示的平臺，為切磋教學(xué)技能提供了環(huán)境。老師們在相互的交流、思維的碰撞中獲得實踐智慧的發(fā)展，在觀摩、反思、實踐的過程中提高自己的教育教學(xué)水平，同時也營造了我園教研團(tuán)隊教師之間團(tuán)結(jié)合作、積極向上的研討氛圍。