趙鳳棠

摘 要：身為高三的我深刻知道物理在高考中所占據(jù)的分量，而力學(xué)又是物理中的一大重難點(diǎn)。它比較抽象，對我們學(xué)生的邏輯思考能力要求很高。如今的物理課堂上很多老師都只重視課本教學(xué)，忽略了實(shí)踐的重要性。因此，為了提高我們學(xué)生的物理力學(xué)學(xué)習(xí)能力，有必要拓寬延伸出不同的物理學(xué)習(xí)渠道，比如從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)力學(xué)概念，這樣可以充分借助生活中的物理資源，來幫助我們理解抽象的力學(xué)知識和概念。本人結(jié)合個人學(xué)習(xí)物理力學(xué)的方法提出三點(diǎn)從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念的方法，以幫助和我一樣的高中生。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象 高中物理 力學(xué)概念 探究

引言

隨著新課改的推進(jìn)，物理在高考中的比重加大，且難度也進(jìn)一步提升。因此，每位高中生都要重視平時生活中的物理學(xué)習(xí)，將功夫用在平時，這樣才不至于高三時手忙腳亂。學(xué)習(xí)是要講究方式方法的，身為高三學(xué)生，我們的時間更是難能可貴，所以必須找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，少走彎路。知識來源于生活，生活中蘊(yùn)藏著豐富的物理力學(xué)知識，新課標(biāo)后，高中物理更多考查我們對知識的應(yīng)用能力，因此，我們可以借助生活中物理力學(xué)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識和概念，同時又將物理知識應(yīng)用于我們的生活[1]。

一、用物理視角來審視生活中的力學(xué)現(xiàn)象

高中物理學(xué)習(xí)中，力學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，這點(diǎn)掌握好對我們?nèi)蘸蟮奈锢韺W(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因此，我們需要逐漸培養(yǎng)自己用物理視角來審視生活中的力學(xué)現(xiàn)象，以此來提高個人的物理學(xué)習(xí)能力，最終表現(xiàn)為物理成績的提升。

例如，在學(xué)習(xí)物理中“摩擦力”的概念時，我們可以聯(lián)想到生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象：一、我們在家里的地板磚上容易滑倒，而在學(xué)校的塑膠跑道上卻不容易滑倒;二、上體育課舉重時，體育老師會要求我們戴手套或者在手上涂抹白粉;三、我們每個人的鞋子下面都有不一樣的花紋。針對這些日常所見，我們要第一時間聯(lián)想到摩擦力的概念，一中是因?yàn)榧依锏匕宓哪Σ亮π《賵龅哪Σ亮Υ?二中是通過戴手套和擦粉增加大家舉重時手與啞鈴之間的摩擦力;三中是為了增大我們走路時鞋子與地面之間的摩擦力，防止我們滑倒。想清楚這些生活中涉及到的物理力學(xué)概念可以幫助我們打開學(xué)習(xí)物理的新思路、新世界，加深我們對物理力學(xué)概念的認(rèn)知，并且可以舉一反三，明確區(qū)分開生活中的不同力，如重力、彈力、支持力等概念的差異。

二、由生活中的力學(xué)現(xiàn)象來加強(qiáng)書本知識的理解

生活是一本豐富的百科全書，它中蘊(yùn)藏著很多的物理力學(xué)現(xiàn)象，因此，我們可以將生活當(dāng)成學(xué)習(xí)物理力學(xué)概念的素材，不只將物理代入生活，還需要將生活引入課堂。力學(xué)概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是相輔相成的，我們在掌握了相關(guān)力學(xué)知識和概念后，要將其應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，這樣我們學(xué)到的知識才是有價值的。在平時物理學(xué)習(xí)中，我們可以借助生活現(xiàn)象來消化課堂上所學(xué)習(xí)的抽象力學(xué)知識，由此加強(qiáng)我們對書本知識的理解。

例如，當(dāng)我們課堂上學(xué)習(xí)了物體間的靜摩擦力后，可能一時難以理解這一概念，此時，我們可以借助工廠車間的傳送帶來解釋這個概念，車間的傳送帶上有運(yùn)輸?shù)奈矬w，這些物體之所以能夠和傳送帶相對靜止的保持運(yùn)動，就是因?yàn)樗麄兌咧g存在靜摩擦力;還有，我們在推桌子時，可能會因?yàn)榱Υ笮〉脑蚨鴮?dǎo)致桌子紋絲不動，這是因?yàn)樽雷铀艿降撵o摩擦力等于我們所推動的力;再比如，我們手中可以拿住杯子而不下滑，是因?yàn)槲覀兪峙c杯子壁之間存在靜止摩擦力。通過這些生活現(xiàn)象，我們需要認(rèn)真對靜摩擦力進(jìn)行分析，了解到物體間的靜摩擦力無時無刻都存在著，且不管物體自身是運(yùn)動狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)，都可能受到靜摩擦力，靜摩擦力可以是推動物體運(yùn)動的動力，也可能使制止物體運(yùn)動的阻力，因此我們不能單純從“動”和“靜”來判別靜摩擦力[2]。通過以上實(shí)例，我們可以加強(qiáng)對靜摩擦力這一概念的全面認(rèn)知，意識到不僅僅靜止物體間存在靜摩擦力，運(yùn)動的物體間也可能存在靜摩擦力，并且靜摩擦力既可能是阻力，也可能是動力，理解這些概念后，我們往后的學(xué)習(xí)中就不容易犯類似錯誤。

三、建立生活和物理的共享串燒平臺，提高認(rèn)知能力

物理知識雖然來源于生活，但物理知識還需要應(yīng)用于生活，因此我們需要搭建好生活和物理的共享串燒平臺，提高我們對高中物理力學(xué)知識和概念的認(rèn)知能力，可以活學(xué)活用，舉一反三[3]。每當(dāng)我們從生活中找到課堂所學(xué)物理知識的原型時，我們都要注重筆記整理，適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)分析或者延伸，然后不斷嘗試用物理概念來解釋生活現(xiàn)象，并將物理概念應(yīng)用于解決生活問題，時刻對比分析每次解讀，不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足，逐步提高自身的認(rèn)知能力，爭取將生活和物理融為一體。

例如，對于“萬有引力”這一抽象的概念，我們老師可能都會講到“重力”，我們生活中，所有的物體都會受到重力的作用，但萬有引力的概念不拘泥于此種解釋，我們可以通過生活中的其它例子來加強(qiáng)理解。如牛頓被蘋果砸到，這既涉及到重力的概念，同時還涉及到一種運(yùn)動——自由落體，因此，我們在生活現(xiàn)象和物理力學(xué)概念之間建立好平臺，它們之間可能不是一對一的關(guān)系，這需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷聯(lián)系、不斷總結(jié)匯總才能形成的學(xué)習(xí)能力。將理論與實(shí)際結(jié)合起來學(xué)習(xí)物理是最好的學(xué)習(xí)物理的方式。

結(jié)語

總而言之，高中物理力學(xué)的相關(guān)概念都比較抽象，因此，我們在學(xué)習(xí)中需要找尋適合自己理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。用物理視角來審視生活中的力學(xué)現(xiàn)象，再由生活中的力學(xué)現(xiàn)象來加強(qiáng)書本知識的理解，建立生活和物理的共享串燒平臺，可以大大提高我們對物理力學(xué)知識的認(rèn)知能力，最終提高我們的物理素養(yǎng)和物理成績，有助于我們在高考物理中臨危不亂的超常發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]徐志剛.如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（10）：72.

[2]張謙益.如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].傳播力研究，2018，2（33）：162+164.

[3]王一鳴.如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（25）：160.