孫珊
摘要:加強(qiáng)對(duì)有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的補(bǔ)助金已經(jīng)成為所有高校共識(shí)的主題,并取得了一定的成果。高校資助育人工作給家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題,在經(jīng)濟(jì)援助的基礎(chǔ)上,校園的文化活動(dòng)是載體、資助系統(tǒng)的建設(shè)是保證。但是在其實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題,怎樣提高高校資助育人隊(duì)伍素質(zhì),提高對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真正幫扶,是當(dāng)前迫切需要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高校;資助育人;探索;實(shí)踐
通過(guò)選擇“自我完善”行為模型,突出創(chuàng)新,有效,教育和教育品牌活動(dòng)發(fā)展活動(dòng),幫助引導(dǎo)思想教育,同時(shí)幫助經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)資金的教育價(jià)值。當(dāng)前對(duì)于高校資助育人工作的管理加大了力度,高校資助育人工作被更多的部門(mén)所重視,作為高校教育目標(biāo)的重要組成部分,資助育人需要融入到高校的管理工作之中,才能夠促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
一、高校資助育人的重要性及必要性
做好了高校資助育人工作才可以培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?huì)主義建設(shè)添
磚加瓦的人才,當(dāng)前的資助育人工作不僅僅是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)方面的資助,同時(shí)更是要從根源上保證貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全面發(fā)展和能力的各方面的培養(yǎng)。就當(dāng)前而言,加強(qiáng)對(duì)高校資助育人工作的探索和實(shí)踐,就是對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)必然的要求。高校資助育人工作的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)出全面發(fā)展綜合素質(zhì)高的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)系列的問(wèn)題,如焦慮、自卑、缺乏自信、自閉、生活壓力大、學(xué)習(xí)壓力大、缺乏一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)等等。假如高校的資助育人制度不夠完善,那么在執(zhí)行的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響,影響整個(gè)校園的安全穩(wěn)定。同時(shí)高校資助育人工作過(guò)程中對(duì)于誠(chéng)信教育也是有著嚴(yán)格的要求的,對(duì)于其工作的順利開(kāi)展具有非常重要的作用。當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入了高速發(fā)展的過(guò)程中,對(duì)于高校的貧苦生資助工作政府和學(xué)校都非常的重視,頒布了相關(guān)的政策,高校根據(jù)文件精神,落實(shí)資助育人工作,對(duì)于貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的意義,對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高校資助育人工作的現(xiàn)狀
當(dāng)前,我們國(guó)高校的資助體系已經(jīng)基本形成 了,各個(gè)高校也基本能夠按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定來(lái)實(shí)施資助工作。通常高校的資助育人工作通過(guò)固定的工作流程來(lái)進(jìn)行實(shí)施。首先學(xué)生自己提出申請(qǐng),并出具自己生源地的貧困證明,學(xué)校以證明為依據(jù),并根據(jù)學(xué)生的日常消費(fèi)情況和班級(jí)民主反饋,來(lái)認(rèn)定學(xué)生的貧困度,再通過(guò)公示,公示無(wú)異議后,根據(jù)規(guī)定予以資助。資助政策的落實(shí)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有了很大程度的緩解,但是這樣一個(gè)過(guò)程的開(kāi)展,要想做到零投訴、低投訴在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程是有一定的問(wèn)題的。
(一)貧困認(rèn)定機(jī)制不健全
高校資助育人的認(rèn)定機(jī)制存在著一些問(wèn)題,不是很健全。當(dāng)前高校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定機(jī)制一般通過(guò)兩種形式來(lái)進(jìn)行認(rèn)定,一是生源地開(kāi)具的困難證明,一是入學(xué)后對(duì)于學(xué)生的觀察。這樣的認(rèn)定機(jī)制存在著一定的問(wèn)題。從生源地開(kāi)具的困難證明來(lái)看,信息是否準(zhǔn)確很難以確認(rèn),從當(dāng)?shù)亻_(kāi)具困難證明的單位來(lái)看,對(duì)于具體的財(cái)政支出數(shù)據(jù)是沒(méi)有復(fù)核的,家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭學(xué)生去蓋章都能夠蓋到,這樣的開(kāi)具出來(lái)的貧困證明就缺乏了一個(gè)公正性。不同地區(qū)存在著不同的差異性,對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)生進(jìn)行觀察和比較,由此得出的結(jié)論是有失偏頗的。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生本身比較內(nèi)向,與同學(xué)的互動(dòng)或者說(shuō)參與活動(dòng)、人際交往等方面都比較少,那么在進(jìn)行民主評(píng)議的環(huán)節(jié),得到的分?jǐn)?shù),通常情況下就比較低。而高校的輔導(dǎo)員往往傾向于未交費(fèi)的學(xué)生為資助育人的對(duì)象,這樣最終逐漸就產(chǎn)生了依賴思想,并由此衍生出了一些學(xué)生惡意欠費(fèi)。同時(shí)高校工作者為了追求零投訴往往不夠重視這類人群。
(二)資助育人對(duì)象心理健康需要矯正
當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境是多元化的,價(jià)值觀念是多元化的,人際關(guān)系也非常的復(fù)雜,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅僅面對(duì)了經(jīng)濟(jì)壓力,與此同時(shí)也被各種觀念所影響,表現(xiàn)出來(lái)就是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較自卑、容易焦慮緊張、孤僻等一些負(fù)面的心理,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的,同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望也給大學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力,容易產(chǎn)生各種各樣的悲劇。
(三)資助育人過(guò)程中資助工作存在,但是缺失育人環(huán)節(jié)
高校資助育人工作的完成往往是由學(xué)校自資助管理中心來(lái)統(tǒng)帥,再由班主任、輔導(dǎo)員來(lái)具體的實(shí)施。將零投訴作為完成這項(xiàng)工作目標(biāo)的基礎(chǔ),往往工作的重點(diǎn)就在于對(duì)于資助的對(duì)象的確定,發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金,那么資助工作者的工作就基本完成了,對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的分配、助學(xué)金的分配對(duì)象也談不上關(guān)心。僅僅是分配,沒(méi)有開(kāi)展后續(xù)的后續(xù)教育,如感恩教育、誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育等等。這樣導(dǎo)致的后果就是,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生暫時(shí)性的解決了經(jīng)濟(jì)上的困頓,但是心理上的貧困就被忽視了。有些貧困學(xué)生在獲得了無(wú)償資助后,視其為理所當(dāng)然,引發(fā)了其惰性,對(duì)于資助過(guò)于依賴,同時(shí)沒(méi)有針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的焦慮的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
三、高校資助育人的實(shí)踐
(一)建立科學(xué)、公正的認(rèn)定制度
要想將高校資助育人工作做好,其前提就是確定資助對(duì)象,那么對(duì)于資助對(duì)象的確定就是這項(xiàng)工作實(shí)施的前提。為了保障該項(xiàng)工作的順利有效的得以實(shí)施,就需要在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。要充分了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn),讓班委推薦,自己自薦相結(jié)合,這樣就能夠讓那些性格內(nèi)向,保護(hù)個(gè)人隱私的學(xué)生能夠參與到申請(qǐng)資助的工作中來(lái),對(duì)于名單進(jìn)行準(zhǔn)確的甄別,調(diào)查學(xué)生的校園一卡通、電話費(fèi)用、貧困證明、入學(xué)登記表等相關(guān)資料來(lái)進(jìn)行甄別。不僅僅是經(jīng)濟(jì)層面的自主,還要注重精神層面的。對(duì)于不屬于資助對(duì)象,又領(lǐng)取了資助資金的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,并存檔。
(二)完善加強(qiáng)資助管理隊(duì)伍建設(shè)并完善相關(guān)制度
高校資助育人工作的執(zhí)行者就是一支專業(yè)的隊(duì)伍,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生通過(guò)專門(mén)的認(rèn)定機(jī)制予以認(rèn)定,要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的想法、思想進(jìn)行掌握,對(duì)于資助育人的政策充分了解。建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的資助育人制度,將這些好的政策落到實(shí)處,讓需要的人群,真正受益。高校資助育人工作不僅僅是把經(jīng)濟(jì)資金發(fā)放到需要的學(xué)生頭上,還需要將工作重心轉(zhuǎn)移到育人方面。通過(guò)建立檔案,來(lái)確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單,這樣做一方面利于做好對(duì)貧困生的個(gè)性化方面的幫扶,一方面也利于下一年資助工作的開(kāi)展。結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展育人工作,從生活上、學(xué)習(xí)上充分的予以關(guān)心,讓他們參與到活動(dòng)中來(lái),多溝通,融入到集體中來(lái),并在這樣的環(huán)境中認(rèn)識(shí)自己、完善自己、提升自己。那么對(duì)于心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生,要和專業(yè)人士進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,調(diào)節(jié)自身,增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。
(三)增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育
對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生進(jìn)行一些心理健康教育,用不同的項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)方面的能力如:創(chuàng)新意識(shí)、自信心、克服焦慮。開(kāi)展一些勵(lì)志活動(dòng),素質(zhì)能力提升活動(dòng)。讓大學(xué)生找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向,提升自我。將勤工儉學(xué)作為提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)適應(yīng)社會(huì)能力的一種有效途徑。拓寬勤工儉學(xué)的方式方法,讓學(xué)生在鍛煉中提升自我,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。
(四)為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生拓寬道路
勤工助學(xué)是高校資助工作的重要途徑,資助的工作部門(mén)應(yīng)積極尋找合適的勤工崗位,特別是校外崗位,擴(kuò)大工作渠道。在學(xué)校內(nèi),我們將創(chuàng)建與專業(yè)知識(shí)和技能相關(guān)的職位,如研究助理,助理實(shí)驗(yàn)室助理,助教等職位;通過(guò)與就業(yè)服務(wù)聯(lián)系,開(kāi)展校外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)生的專業(yè)特色,體現(xiàn)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)。此外,一些的學(xué)校,允許少量的商業(yè)服務(wù)和簡(jiǎn)單的管理,如報(bào)攤,廣告展示,體育場(chǎng)館,多功能廳等,也可能創(chuàng)建多個(gè)學(xué)生職位或信任由學(xué)生管理。實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和勤工儉學(xué)的良性循環(huán)。
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