盛達(dá)淇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)教育的本質(zhì)已從注重繪畫能力轉(zhuǎn)向?qū)徝篮蛣?chuàng)作能力，促進(jìn)受教育者全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。美術(shù)，是以一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達(dá)對(duì)客觀世界的感受的一種藝術(shù)形式，因此，美術(shù)又稱之為“造型藝術(shù)”、“空間藝術(shù)”。中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科對(duì)其進(jìn)行早期人格培養(yǎng)有著重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利現(xiàn)象。更有利于綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù)教育 教育意義

初級(jí)中學(xué)美術(shù)教育是中學(xué)教學(xué)的主要構(gòu)成部分。今天，在深化教育體制改革的形勢(shì)下，全社會(huì)整體開展素質(zhì)教養(yǎng)，推進(jìn)中小學(xué)思想品德建設(shè)。在這一時(shí)期，藝術(shù)教育逐漸顯現(xiàn)出其特殊的作用，藝術(shù)教育在美術(shù)教育中發(fā)揮著更大的社會(huì)作用。它能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美，提升學(xué)習(xí)者的審美理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感。培養(yǎng)他們熱愛(ài)、表達(dá)、創(chuàng)造生活的興趣，用繽紛的色彩裝飾我們未來(lái)的生活。

（一）就個(gè)人而言，美術(shù)教育是生命早期成長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?，是全面提高自身素質(zhì)和能力的重要途徑。

美術(shù)教育在人的初期階段起著重要的作用。

美術(shù)教育利于培育人們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是能力體系的重要組成部分，是人的可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。由于藝術(shù)思維更注重直覺(jué)，，因此它將在任何種類的創(chuàng)作過(guò)程中施展關(guān)鍵作用。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們轉(zhuǎn)向藝術(shù)時(shí)，他們便躋身于創(chuàng)作性活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室。

美術(shù)教育有利于增進(jìn)人們的審美能力。馬克思說(shuō)：“如果你想取得藝術(shù)的享受，那你就必需是一個(gè)有藝術(shù)涵養(yǎng)的人。”藝術(shù)巨匠羅丹說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺乏發(fā)覺(jué)美的眼睛。為了培育發(fā)現(xiàn)美的眼睛，藝術(shù)教育是不可或缺的。因?yàn)樗囆g(shù)教育的目的之一就是審美。審美是藝術(shù)教育價(jià)值的核心內(nèi)涵。

美術(shù)教育感召人們對(duì)審美的需求，培育人們的審美興趣，形成人們的審美觀念。人們根據(jù)對(duì)藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)作，將漸漸形成特定的審美能力。一旦人們的審美能力形成，那么在平時(shí)的生活中，他們可以根據(jù)審美風(fēng)格來(lái)改善自己的生活。

美術(shù)教育利于提升人們的心理調(diào)節(jié)能力。隨著生活節(jié)奏的增速和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的猛烈，人們的心理基本都有一些問(wèn)題，如耐力低、順應(yīng)能力差、凈化能力弱等。由于藝術(shù)直接引導(dǎo)人的感情世界，與人的身心關(guān)系極其密切，在人的理性與情感爭(zhēng)端之間找到了均衡，它使人的觀念由“物質(zhì)化、身體化”轉(zhuǎn)換為“藝術(shù)化、審美化”，從而使人的生活方式發(fā)生了變化。這也是藝術(shù)修養(yǎng)中獨(dú)有的精神救贖作用。

（二）對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是分散學(xué)科的粘合劑，是疲勞時(shí)刻的興奮劑。

在學(xué)校生活中，美術(shù)教育有著極其重要的價(jià)值。它不僅與其他課程的學(xué)習(xí)有明顯的正相關(guān)關(guān)系，而且使校園生活更加輕松、充滿生氣。

科學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育與其他課程成績(jī)測(cè)試成正比。參與藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生在口頭記憶測(cè)試中的得分明顯高于未參與藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生。同時(shí)，美術(shù)教育也會(huì)對(duì)許多其他教育要素帶來(lái)積極影響。美國(guó)學(xué)者埃里克·詹森認(rèn)為，藝術(shù)影響到那些通常以不尋常的方式給老師帶來(lái)麻煩的學(xué)生，減少了他們的拖延、曠課和輟學(xué);藝術(shù)使學(xué)生變得更友善，更少爭(zhēng)論和歧視，更少憤世嫉俗;藝術(shù)使環(huán)境變得更友好;藝術(shù)再一次點(diǎn)燃那些厭惡了被知識(shí)所灌輸?shù)臒釔?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生;藝術(shù)為各個(gè)層次的學(xué)生支應(yīng)挑戰(zhàn)，從緩慢的成長(zhǎng)到天資聰穎，所有的學(xué)生都能發(fā)覺(jué)自己的水平;藝術(shù)使學(xué)生能夠融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，戲曲、音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)方式吸引了更多的觀眾;藝術(shù)使學(xué)生成為始終如一、自覺(jué)的學(xué)習(xí)者，而不是只從高回報(bào)測(cè)試中獲得知識(shí);社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的學(xué)生獲得的知識(shí)一樣多。

（三）對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是生活的詩(shī)意化，是道德教育的樂(lè)趣。

家庭教育是一種默化潛移、全方向的教育，是整個(gè)教育的最基本、最重要的一個(gè)部分。然而，家庭教育以日常生活為載體?，F(xiàn)實(shí)生活不僅積累了教育的廣度和力量，而且其瑣碎無(wú)序的一面侵蝕和降低了的深度和高度。由于血脈的特殊性，家庭教育往往偏頗、僵化。

（四）對(duì)于社會(huì)而言，美術(shù)教育可以架起不同標(biāo)準(zhǔn)的橋梁，提高整個(gè)社會(huì)的凝聚力和創(chuàng)造力。

在社會(huì)中，特別是在后工業(yè)時(shí)代的城市化和全球化中，人們之間的空間距離越來(lái)越近，而心理距離卻越來(lái)越遠(yuǎn)。大多數(shù)的人選擇不一樣的追求、不一樣的職業(yè)、不一樣的偏好，甚至不一樣的收入和其他具體的、微觀的標(biāo)準(zhǔn)，成為越來(lái)越孤獨(dú)的個(gè)體。而藝術(shù)會(huì)將人們整合到一起，從而提高全社會(huì)的內(nèi)聚力與創(chuàng)新力。

（五）對(duì)于民族而言，美術(shù)教育是延續(xù)民族精神的法寶，是積累民族文化的瑰寶。

美術(shù)和美術(shù)教育自然與民族和民族文化聯(lián)系在一起。美術(shù)與美術(shù)教育在互相作用中，促進(jìn)一個(gè)民族的審美趣味的提高，塑造一個(gè)民族的文化靈魂。

經(jīng)過(guò)美術(shù)教育，增進(jìn)了受眾的藝術(shù)認(rèn)知，也激發(fā)藝術(shù)家創(chuàng)作更好的作品，藝術(shù)家凝集了個(gè)人精神，呈現(xiàn)了時(shí)代的思想，創(chuàng)造了更好的藝術(shù)作品，影響了人們，兩者結(jié)合在一起，接受時(shí)間的洗禮。這樣，一個(gè)國(guó)家就可以不斷地繼承和超越，不斷地創(chuàng)新和創(chuàng)造。

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)教育不僅作為美育的一個(gè)重要門類，而且美術(shù)教育本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面其作用是獨(dú)特的。中學(xué)美術(shù)教育是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求開設(shè)的，它面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和高尚的情操、擴(kuò)大其視野，豐富他們健康向上的審美情感，促進(jìn)他們的智力和才能的發(fā)展。此外，美術(shù)教育也將有助于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事的各項(xiàng)工作。