肖莉

摘 ?要：成長記錄袋指的是教師有目的性和計(jì)劃性的收集學(xué)生資料，采用整理、選擇和反思等方式，形成一個具有較強(qiáng)個性化的記錄袋。成長記錄袋能夠?qū)W(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)記錄下來，幫助教師深入了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上制定針對性的評價。本文將從幾個方面，研究成長記錄袋在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成長記錄袋;小學(xué)語文;教學(xué)方式

我國新課改中提出，要采用自主合作以及探究式的教學(xué)方式，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價，最終對學(xué)生展開全面培養(yǎng)。在這一條件下，許多教師認(rèn)識到成長記錄袋的重要性，并將其應(yīng)用在了實(shí)際教學(xué)課堂中，這一方法改變了傳統(tǒng)的教育方式，使整個教育具備更強(qiáng)的全面性和有效性。

1.成長記錄袋的特點(diǎn)

成長記錄袋在實(shí)際應(yīng)用中主要具有以下特點(diǎn)，第一，評價主體具有多元性，傳統(tǒng)教學(xué)評價采用考試的方式，由教師作為參與主體，學(xué)生與家長是被動參與者，這種形式往往讓學(xué)生對考試產(chǎn)生抗拒心理。但是將成長記錄袋應(yīng)用在教學(xué)評價中，可以將學(xué)生、家長、教師共同參與到其中，讓學(xué)生成為評價主體，不僅僅采用考試的方式展開教學(xué)評價。第二，評價過程具有較強(qiáng)的發(fā)展性。正是因?yàn)槌砷L記錄袋的應(yīng)用，讓最終評價不僅僅以最終考試成績作為結(jié)果，同樣還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生的內(nèi)心感受，將過程與結(jié)果相互結(jié)合，將評價的價值充分發(fā)揮出來。

2.成長記錄袋在小學(xué)語文中的應(yīng)用措施

2.1成長記錄袋在字詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在新課標(biāo)中已經(jīng)明確標(biāo)出小學(xué)生每個階段需要掌握的生字和字詞等，在小學(xué)六年級中，學(xué)生需要掌握漢字?jǐn)?shù)量為3500個，如果僅僅采用課堂教學(xué)的方式使學(xué)生認(rèn)識漢字，不僅會浪費(fèi)課堂時間，還會增大教師壓力，影響最終的教學(xué)效果。針對這一情況，教師可以利用成長記錄袋，每天規(guī)定小學(xué)生認(rèn)識三個漢字，從自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)新漢字，學(xué)生可以通過廣告牌、食品包裝袋、課外書等途徑認(rèn)識漢字，最終匯集整理到自己的成長記錄袋中。教師定期組織活動，讓學(xué)生相互交流自己收集的漢字，通過這種方式學(xué)生除了能夠掌握自己收集的漢字之外，還能夠認(rèn)識同學(xué)收集的漢字。這種方式與傳統(tǒng)方式相比，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對認(rèn)識漢字和記憶漢字的興趣程度[1]。

在書寫漢字方面，教師可以組織學(xué)生相互評價，找出同學(xué)漢字書寫中存在的問題，教師挑選出優(yōu)秀的書寫作品，將其放入學(xué)生的成長記錄袋中，給予學(xué)生有效的表揚(yáng)和鼓勵，這種方式可以提升學(xué)生在課堂中的參與度和配合度。

2.2成長記錄袋在文章閱讀中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生閱讀需要帶有一定的感情，注重學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀量需要在145萬字左右，小學(xué)高年級的閱讀量在100萬字以上。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，閱讀目前已經(jīng)成為我國小學(xué)語文重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，教師需要針對小學(xué)生的認(rèn)知水平，確定適合小學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，每閱讀完一篇文章或者一本書之后，將自己覺得好的語句記錄下來，以閱讀卡的形式收集在成長記錄袋中。教師定期將成長記錄袋中收集的內(nèi)容展示出來，讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.3成長記錄袋在作文寫作中的應(yīng)用

寫作可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力以及邏輯思維能力，因此教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，將生活中的小事記錄下來，只要是自己覺得有趣或者或者印象深刻的時間，都可以寫到周記中，與同學(xué)一起分享。在完成寫作之后可以讓同學(xué)之間相互評價，修改其中的病句，并將修改完成的作文放入到成長記錄袋中。如果其中涉及到其他資料，也可以一起放入成長記錄袋中，時刻記錄下學(xué)生的成長[2]。針對小學(xué)高年級的學(xué)生，在寫作練習(xí)中，多數(shù)教師采用批改的方式進(jìn)行，這種方式非常容易出現(xiàn)學(xué)生倦怠的情況。而利用成長記錄袋，則能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定出個性化的資料內(nèi)容，例如，教師可以將成長記錄袋的內(nèi)容進(jìn)行劃分，其中主要包括美文佳作的欣賞、妙語錄、個性收藏等，美文佳作可以從學(xué)生的作文中挑選，選擇優(yōu)秀的文章打印出來，放在成長記錄袋中。妙語錄則需要學(xué)生將自己認(rèn)為寫的好的語句收集整理，或者從課外書籍中挑選優(yōu)美語句，整理之后放到成長記錄袋中，學(xué)生可以將其應(yīng)用在自己的文章創(chuàng)作中。個性收藏更加具有針對性，每個學(xué)生的生活環(huán)境以及思維方式、感知水平都不同，而針對自己生活中發(fā)生的事件，將其記錄下來，記錄下當(dāng)時自己的心情或者感受。這種類型的創(chuàng)作不要求字?jǐn)?shù)和內(nèi)容的限制，因此更加靈活，涉及的范圍也就更廣，能夠?qū)€性化這一特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。

2.4成長記錄袋在口語交際中的應(yīng)用

口語交際可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠勇敢的展示自我，教師可以通過設(shè)置虛擬情景的方式進(jìn)行，例如，讓學(xué)生角色扮演，可以是導(dǎo)游、售貨員、老師、記者等職業(yè)，教師可以將學(xué)生的情景表演過程記錄下來，以音頻的形式存儲在成長記錄袋中。通過一次次的情景對比，可以找到學(xué)生在每次口語交際中的進(jìn)步，教師以此作為接入點(diǎn)，給予學(xué)生信息和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，將成長記錄袋的價值充分發(fā)揮出來。通過以上分析能夠看出，在當(dāng)今語文教學(xué)中，分?jǐn)?shù)和成績已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，成長記錄袋將學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程記錄下來，學(xué)生、老師以及家長都能夠看到學(xué)生的成長，建立一個完整的、動態(tài)的學(xué)習(xí)體系，這無論對于學(xué)生、家長還是老師，都具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價值。因此教師需要充分認(rèn)識到成長記錄袋的價值，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)課堂中。

結(jié)束語

成長記錄袋屬于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的縮影，教師通過分析成長記錄袋的方式，就能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至是學(xué)習(xí)態(tài)度，從而制定針對性的教學(xué)管理方案。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中，成長記錄袋已經(jīng)應(yīng)用在了各個方面，其中主要包括識字學(xué)習(xí)、文章閱讀、文章寫作以及口語交際中，保證成長記錄袋全面性的同時，促進(jìn)我國語文教學(xué)行業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳晨.運(yùn)用成長記錄袋對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行評價的探索[J].語文學(xué)刊，2016（14）：148-149.

[2] ?韓艷. 關(guān)于小班化“語文成長記錄袋”的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[3] ?陳碧波.成長記錄袋，想說愛你不容易——小學(xué)語文教師應(yīng)用成長記錄袋的調(diào)查研究[J].上海教育科研，2015（01）：62-64.