劉曉飛

摘要：大學(xué)生英語聽力教學(xué)在大學(xué)生英語能力提升方面占據(jù)著重要地位，因為聽不懂英語，即使會說英語，也可能出現(xiàn)答非所問的情況。中英文化存在的較大差異是阻礙大學(xué)生聽力能力發(fā)展的重要因素，本文將從文化理解視角下探究大學(xué)生英語聽力影響因素，為當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)提供相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：文化理解;文化差異;大學(xué)生英語聽力;社交差異

中西方文化存在著較大的差異，這給語言交流學(xué)習(xí)造成了很大的困難，例如我們吃飯用筷子，西方人吃飯用刀叉，在很多俚語中就會涉及到這種文化差異，我們可能就不能理解俚語背后真正的含義。所以，從文化理解視角下，結(jié)合認知語言學(xué)理論，加深對英國文化的了解和認知，能夠從深層次提升大學(xué)生英語聽力能力。

一、影響大學(xué)生英語聽力的因素

（一）缺乏對英語單詞深層次內(nèi)涵的把握

英語單詞是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是很多英語單詞都不僅僅有一個內(nèi)涵，其可能是動詞，可能是名詞，在句子句首是句子的主語，在句子的末尾還可以做賓語等。在長期的學(xué)習(xí)過程中，教師只要求學(xué)生記憶英語單詞的第一個意思，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語單詞深層次內(nèi)涵缺乏理解和把握，影響大學(xué)生英語的聽力理解能力。例如，“bank”有“銀行”和“河岸”兩種意思，但是很多學(xué)生只知道“銀行”這一層意思，在聽力過程中就容易出現(xiàn)無法理解發(fā)言者意圖的尷尬局面。

（二）不同政治制度和歷史文化的影響

中國五千年的歷史和文化與英國封建王朝文化以及君主專制制度有著極大的差異，我國朝代是按照唐宋元明清的順序排列，但是英國王朝有斯圖亞特王朝，漢諾威王朝等，其中還有伊麗莎白一世、伊麗莎白二世等國王的名字，極大地增加了學(xué)生的聽力理解難度?；诓煌恼螝v史背景，大學(xué)生如果沒有對英國歷史形成一定的了解，在聽力過程中就會不自覺地與中國歷史文化相聯(lián)系，進一步偏離了正常的學(xué)習(xí)方向。

（三）社交差異

社交差異也深刻影響著大學(xué)生的英語聽力，具體表現(xiàn)在一些俚語的表達方面。英國的俚語相當(dāng)于我們的歇后語，通常蘊藏著引人深思的內(nèi)涵。例如“fill someone in”的真正含義是“告訴某人，讓他了解一些狀況”。而我國大學(xué)生對英國的社交文化不了解，就很容易逐字逐句地翻譯這個短語，“把某人填進去”。因此，社交差異也在很大程度上影響著大學(xué)生英語聽力。

二、基于文化理解視角下的大學(xué)英語聽力教學(xué)發(fā)展路徑

（一）拓展線上文化交流活動

相較于教師較為刻板的授課模式，利用線上資源進行文化交流活動，能夠更好地提升大學(xué)生英語聽力。即時通訊的發(fā)展以及大量留學(xué)生來華，為線上文化交流活動的開展提供了良好的基礎(chǔ)。鼓勵大學(xué)生通過微信或者QQ以及專業(yè)的“hello，talk”軟件結(jié)交英國朋友，然后進行一對一的交流。這樣一來，學(xué)生可以在與英國人交流過程中了解到他們的社會風(fēng)俗、社交禮儀，甚至可以就歷史文化問題展開深入探討。反復(fù)聽對方發(fā)過來的語音，在一定程度上也能夠起到練習(xí)聽力的效果。

（二）將優(yōu)秀英美劇引入到大學(xué)聽力教學(xué)中

藝術(shù)是生活的反映，影視劇作品更是對生活的藝術(shù)化創(chuàng)作，因此，將優(yōu)秀英美劇引入到大學(xué)生英語聽力教學(xué)中，也能夠從文化理解角度提升大學(xué)生英語聽力水平和能力。《真愛至上》是一部很優(yōu)秀的電影，每年的圣誕節(jié)看《真愛至上》也成為很多英美國家的家庭傳統(tǒng)，通過觀看這一影片可以讓學(xué)生對真實的圣誕節(jié)有所體會，而不僅僅停留在平安夜送蘋果的層面。同時，《老友記》《生活大爆炸》等生活氣息很濃厚的連續(xù)劇，也能夠讓學(xué)生在觀看過程中體會到語言的應(yīng)用語境等，對于聽力的提升也是大有助益。

將優(yōu)秀英美劇引入到大學(xué)聽力教學(xué)中，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為大學(xué)英語中的很多內(nèi)容，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源也能夠?qū)W會，所以在課堂上的參與積極性較低。在課堂上播放英美劇，然后設(shè)計相關(guān)的題目，不僅能夠吸引大學(xué)生注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽聽力，提升大學(xué)生英語聽力教學(xué)的實效性。

（三）注重教學(xué)過程中文化差異的教學(xué)

在很多教師的大學(xué)生英語教學(xué)中，只專注于課本內(nèi)容，忽視了知識的外延和拓展。這也是造成大學(xué)生聽力能力普遍不足的客觀原因之一，因此，注重教學(xué)過程中文化差異教學(xué)，能夠有效改善這一境況。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)某一課的內(nèi)容展開外延，也可以給學(xué)生講述自己在外出研學(xué)過程中因為文化差異而發(fā)生的趣事嗎，還可以組織學(xué)生討論并分享自己與外國人之間發(fā)生的文化差異囧事。如此種種，能夠讓大學(xué)生在相對輕松愉快的氛圍里了解中英文化差異，也能夠在英語聽力過程中自覺養(yǎng)成英語思維，減少中文思維的干擾。

三、結(jié)語

文化差異是阻礙大學(xué)生英語聽力發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是其又是不同社會政治歷史的積淀。提升大學(xué)生英語聽力，最為關(guān)鍵的是提升大學(xué)生英語聽力理解能力。因此，基于文化理解視角，本文分析了影響大學(xué)生英語聽力的諸多因素，其中包括社交差異、單詞內(nèi)涵理解以及歷史文化因素等。推進大學(xué)生英語聽力的教學(xué)與研究，可以從上述因素入手，引入生活化的英美劇，讓大學(xué)生在一個相對自由的狀態(tài)下了解中英文化差異，逐步轉(zhuǎn)變中文思維，形成英語思維，提升英語聽力理解能力。我國大學(xué)生英語能力提升已經(jīng)進入攻堅階段，切實提升聽力理解能力是重點。

參考文獻：

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